物态变化教案摘要.docVIP

课题 温度 课时 二次备课时间 授课时间 教 学 目 标来源:学科网] 知识与 技能[ ]1.能区别固、液和气三种物态，能描述这三种物态的基本特征。 2.能说出生活环境中常见的温度值。了解液体温度计的工作原 理。会测量温度。尝试对环境温度问题发表自己的见解。 3.能用水的三态变化解释自然界中的一些水循环现象。有节约用水的意识。 过程与 方法 通过实验探究物态变化过程，尝试将生活和自然界中的一些现象与物质的熔点和沸点联系起来。 情感态度与价值观（法制渗透） 1、在学习活动中通过列举大量生活实例使学生感受物理是有用的，激发学生对自然现象的关心，产生乐于探索自然现象的情感 2、通过对探究实验数据和现象的记录，培养学生诚实的品质和实事求是的科学态度 3、在探究过程通过对沸腾前、后气泡的观察培养学生认真、细心的品质 4、通过交流使学生产生将自己的见解与他人交流的愿望，认识交流的重要性 ·“南极科学考察”、“冰川”、“赤潮”等科教片或电视片。 ·节约用水徽标：水是生命之源，珍惜每一滴水，是公民的义 务和责任。 ·淡水资源和全世界淡水储量。 教学重点 1).液体温度计的原理及正确使用。2.）温度的变化特征。3.物态变化的吸热和放热特点及影响。 教学难点 1）温度的读数特点与辨识。2) 实际生活环境下水的物态变化现象的辨识。 教法学法 课型 新授课 教学准备 第1课时 教学流程 师生活动 二次备课 创设情境 导入新课 欣赏一段有春、夏、秋、冬的影片 问题：你知道物质有几种状态吗？这些状态如何转化？ 受什么因素的影响？ 学生猜想：〔 …… 〕 教师：刚才有同学说“温度”（热），下面我们就来学习 有关温度的知识 → 温度计 讲 授 新 课 1、温度：物体的冷热程度叫做温度。 结论：人们凭感觉判断物体的温度往往不可靠.必须采取其他较好的办法。 探究：有什么方法可以较好的判断出这哪杯水的 温度比较高？学生结论〔 …… 〕 教师引导：拿出自制的温度计可否判断温度高低 学生讨论 如何判断？ （加刻度、缩小体积……得到准确的测温度的仪器） 2、温度计：测量温度的仪器 实物观察……各种温度计 结构原理：利用液体的热胀冷缩的规律制成的。 分类：实验室用温度计、体温计、寒暑表 （实物、录像观察） 3、试验用温度计的使用： 探究：怎样使用？要注意些什么问题？ 总结（1）使用前 观察量程……所测温度不能超过量程. 认清分度值……每小格代表的数值 使用时 ①温度计的玻璃泡全部浸入液体中，不要碰到容器底或壁 ② 待温度计的示数稳定后再读数 ③ 读数时温度计的玻璃泡继续留在被测液体中，视线与温度计液柱的上表面相平 （让学生读数，把结果写出来）……单位 4、摄氏温度：字母C代表摄氏温度 ℃是摄氏温度的单位，读做摄氏度；它是这样规定的：把冰水混合物的温度规定为零摄氏度，把沸水的温度规定为100摄氏度，分成100等份，每1份 就是1℃。低于0℃用负数表示 例：37℃读作 －45℃读做 0℃读做 5、体温计： 结构、量程、分度值 使用 ?????????? 课 堂 小 结 1.温度的定义：物体的冷热程度 温度计的原理：液体的热胀冷缩 温度计的量程和分度值 作业 当 堂 检 测 人体的正常体温是_____摄氏 度，体温计的量程是＿＿＿。家庭和实验室常用的温度计是根据_________的性质制成的。使用温度计前应_______被测物体的温度，选择适当量程的温度计；测量时应使温度计的玻璃泡与被测物体充分_____。????? 解析：人体的正常体温是37摄氏度，体温计的量程是35~42摄氏度。常用的温度计是根据液体热胀冷缩的性质制成的。使用温度计前应估计被测物体的温度；测量时应使温度计的玻璃泡与被测物体充分接触。 例：39℃读作 －36℃读做 0℃读做 温度计的原理 温度计的使用注意事项 板 书 设 计 温度的定义：物体的冷热程度 温度计的原理：液体的热胀冷缩 温度计的量程和分度值 练习????????? 作业布置及反馈 作业布置 反馈 教研（备课）组长检查 是否同意授课 日期 签字 教 学 反 思 优点（三维目标及法制渗透情况）