教学目标的选择与确定.ppt

小结：教学目标设计的步骤 分析教学内容 分解目标层次 表述教学目标 （一）布卢姆的教学目标分类理论 情感学习领域： 5、价值内在化 指学习者通过对价值观体系组织，逐渐形成个人的品性。个人言行受该价值体系的支配；观念、信仰和态度等融为一体，最终表现是各人世界观的形成。 达到这一阶段，行为是一致的和可预测的。 例如：保持谦虚的态度、良好的行为习惯、在团体中表现出合作精神。 （二）加涅的学习结果分类理论 加涅在《学习的条件》中提出五种学习结果： 认知学习分类 内容 1.言语信息（verbal information） ——知识学习 2.智慧技能(intellectual skills) 辨 别 概 念 规 则 高级规则 3.认知策略（cognitive strategies） 4.动作技能 5.态度 ? 动作技能往往与认知学习交织。 如事物的名称、符号、地点、时间、定义、对事物的描述等。 ? 分辨各种刺激物的异同。 将一系列事物的共同特征作概括。 连接两个以上的概念形成系统。 学会如何学习，提出解决问题的方案。 （三）教学内容/教学目标二维层次模型 依据知识点的内容属性确定具体的教学目标，采用教学内容与教学目标二维层次模型。 识记 理解 运用 分析 综合/评价 事实 概念 技能 原理 问题解决 教学内容 认知层次 （三）教学内容/教学目标二维层次模型 每一个小格都是学习内容和教学目标的结合体 每一个小格是循序渐进的 二维层次模型清楚地显示不同类型的学习内容所要达到的认知层次 直接表达了随着层级的递进，学习内容由简单到复杂，认知层次由低水平上升到高水平 三 教学目标的分析方法 教学目标的分析与阐明的意义 1、有利于课程的规范化 2、有利于学生的学习 3、有利于教师的教学 4、有利于交流和沟通 三 教学目标的分析方法 目标分析方法有：归类分析法、层级分析法、信 息加工分析法。 1、归类分析法（cluster analysis） 主要用于分析语言信息类学习，言语信息本身不存在逻辑层级和程序。最有效手段是确定信息的主要类别。 教学目标：指出细胞化学成分 元素组成 化合物组成 微量元素 ........... 无机物 有机物 ........... ........... 用于揭示教学目标所需掌握的从属技能的内容分析方法，是一个逆向分析的过程。 2、层级分析法（hierarchical analysis） 教学目标：能正确曝光 操作照相机 计算曝光 安装胶卷 确定曝光 确定胶卷速度 获得曝光指数 调焦 3、信息加工分析法 将教学目标要求的心理操作过程揭示出来的任务分析方法。如：教学设计的操作过程。 教学目标：计算算是平均数x 列出各个体的标志值 x1、x2...xn 标志总量除以个体总数n的算术平均数 计算标志总和 计算个体的总数 3、信息加工分析法 信息加工过程不仅能将内隐的心理操作过程显示出来， 而且适用于描述或记录外显的动作技能操作过程。 教学目标 ： 刻纸拓印过程 画稿 印刷 复印 剪形 刻纹 画稿 衬贴 复印 剪形 刻纹 小结 归类分析法:对言语信息进行分析最有效的手段 层级分析法:分析从属知识与技能 信息加工分析法:能将内隐的心理操作过程和外显的动作技能的操作过程显示出来 1、编写教学目标的基本要求 四 教学目标阐明的方法 传统表述的教学目标：培养学生分析文章的能力。 学生将获得的能力是什么？？？ 如何观察和测量这种能力？？？？ 笼统 含糊 1、编写教学目标的基本要求 四 教学目标阐明的方法 1962年，马杰《程序教学目标的编写》中指出教学目标的三个基本要素是： （1）行为 （2）条件 （3）标准 1、编写教学目标的基本要求 四 教学目标阐明的方法 （1）行为 说明学习者通过教学以后能做什么，便于教师能观察学习者的行为变化，了解是否达到目标。 例如：学生能将文章中陈述事实与发表议论的句子分类。 1、编写教学目标的基本要求 四 教学目标阐明的方法 （2）条件 说明学习者学习行为时所处的环境、条件因素。 例如：表述一个“要求学生能辨别各种鸟类”的教学目标 条件1：从黑白图 条件2：从彩色图 条件3：允许学生使用工具或是不使用工具 1、编写教学目标的基本要求 四 教学目标阐明的方法 （3）标准 指出合格行为的最低标准（或行为