《我为校园添色彩 》环保剪贴画 教案设计.docVIP

我 为 校 园 添 色 彩 ──“变废为宝 美化生活”《环保剪贴画》教案设计 遂川县泉江中学 邝光富 一、教材分析 《我为校园添色彩》“综合·探索”中的一个主题活动。教材以为线索，用你生活中的综合材料变废为宝，美化生活构建活动内容： 1．变废为宝以校园生活为题材，写出设计思路，用你生活中的综合材料试着一幅。新课程提出，要结合地方特色开发利用乡土教材补充美术教学。本节活动课充分突出了这一点，要求利用综合材料拼贴，增强了理论在实践中的运用。 2．美化生活利用自己设计（贴）的这一内容要求学生制作认真、干净，大胆创新、别出心裁，为有好的成果而努力。 初一学生已经具备了一些基础的造型能力和表现能力，学生对特殊材料十分感兴趣，好奇心强，并且喜欢自己创作。班级中已初步形成合作交流，敢于探索与实践的良好学风，学生间相互合作，相互学习，相互评价的互动气氛较浓。 拼贴是基本的块面造型，这能锻炼学生动手动脑的能力，能促使学生进行探究式学习，培养学生的创新精神。 面向全体学生，以提高学生的综合素质为目的。在美术教学活动中提倡环保，开发智能，培养学生创造力，力求美术与其它学科的相互渗透及融合，加强平面造型视觉形象创造的训练，发展以学生为主体，教师为主导教与学的关系在愉快教育，创造教育，合作教育的理论研究中尝试对人才培养的探讨，挖掘利用本地乡土教材，推进素质教育，教出地方特色。 人们一般对它非常冷漠，自然也就忽视了它的价值。但本身所具有的质感肌理、花纹、颜色，可以在美术教学中很好地利用。经过一番研究与实践，终使情感、生活、艺术语言融合在一起，凝聚成新颖的艺术作品──。变废为宝，美化生活其特点取材方便，造型有趣，装饰性强，易学易教，很适合城乡中学的美术教学。 1．通过对贴的具体操作，培养学生的观察力、想象力和创造力，提高审美能力，养成动手习惯。 2．通过动手设计、制作，使学生能灵活应用自己学过的综合知识，引导学生大胆创新，培养热爱生活的美好情感。 教学重点：理解设计思路并画出图。 教学难点：利用综合材料贴制1．资料。 2．碎布清洗消毒：所有搜集的必须用肥皂冲洗干净，以保持清洁。待干后方可用于制作。上课之前要求学生完成，对学生进行卫生教育，保持清洁干净。乳胶、剪刀、、铅笔、颜料或彩笔。 师拿出碎布，让学生想一想，它们能做什么？ 学生的思维立即活跃起来。有的学生说能拼贴，有的学生说可缝合布娃娃，有的学生说能制做工艺……。 师：同学们的回答都很正确，每个同学家中都有这种碎布料，许多人把它扔弃。如果我们将这些碎布料利用起来，经过加工，同样可以成为艺术品。保护环境，“变废为美”[设计意图：以碎布例，教育学生要保护环境，“变废为美”，注意去创造美，导入活动主题。] （二）工具材料认识 拼贴画所用的衬版可用纸版或木版。底版上可装裱一层与拼贴画不同颜色的纸或布料，以便衬托拼贴的效果。 学生搜集的种类很多，有碎布粗布、麻布、毛质布料，五颜六色，均可利用，但要干净无灰尘的。[设计意图：让学生认识到创作的素材来自生活。] 1．根据学生的绘画能力，自由选择拼贴或刻画扩展了学生的求知面。 2．料的选择：不同的料、不同的加工手段，创作出的拼贴效果是不一样的。在拼贴前应先构思一下自己想突出什么主题，最终想设计什么样的造型？ （通过情感渲染，诱导学生进行激情创作的准备。） 3．美化底版：最后根据整体效果的需要，可在底版上增添一些颜色浅、效果弱的饰品，以增加层次感。 [设计意图：引导学生对综合材料及色彩搭配的认识，并让学生体会探索求知的乐趣。] 1．清洗消毒：所有搜集的必须用肥皂冲洗干净，以保持清洁。待干后方可用于制作。 2．构思设计：先在草稿上反复设计图样，待满意后再渡稿于底版上。勾画可采用写实、对比手法。 （3．剪切：在构思设计的基础上，感觉达到理想中的效果后，用剪刀剪取料。 4．拼贴探索：运用料色调的对比与和谐、对称与均衡的原理尝试拼贴组合，进行简单的造型练习，获得视觉和触觉的经验。 [设计意图：让学生了解拼贴的制作过程，拓宽审美视野，打开学生的制作思路。] 由于拼贴材料来源广，且制作方便，最能激发学生的学习兴趣，它既可以培养学生的动手设计能力，也能培养学生丰富的想象能力。 为避免在拼贴中出现错误，先让学生制作草稿，师生共同探讨，进行搭配组合。 师：同学们想不想动手进行拼贴设计？ 生：想！（跃跃欲试） 作业要求： 1．给自己或同学设计，并谈谈自己的设想。 2．绘画有困难的学生，可利用搜集的图片完成作业。 师巡视指导，要求用料剪贴组合，提醒学生注意卫生，乳胶水不要抹的太多；要大胆创新。接下来我们请每个小组选一幅好的作品拿到前面展示自己设计的，并说一下自己的设想，以启发其他同学的构思。 多给学生相互学习、自我表现的机会，为今