初中物理教学改革论文中学生物理科技小论文.pdfVIP

中国西部科技 2010年07月（中旬）第09卷第20期总第217期 新课程背景下初中物理课堂教学的 改革与方法探究 王林善 （敦化市贤儒中学，吉林 敦化 133700） 摘 要：义务教育阶段，物理课程不仅应该注重科学知识的传授和技能的训练，还应重视对学生终生学习愿望、科学探 究能力、创新意识以及科学精神的培养。 关键词：初中物理；教学改革；方法 DOI：10.3969/j.issn.1671-6396.2010.20.040 新课程改革为基础教育改革提出了具体的目标和要 《电功》的教学中，了解电冰箱等家用电器的使用方法、安 求，强调形成积极主动的学习态度，使学生获得基础知识 装要求。 和形成基本技能的过程成为学生学会学习和形成正确价值 这样的设计，既能让学生学习有用的物理知识，又因为 观的过程，关注学生的生活经历、学习兴趣和经验积累， 问题是从生活中来，学生就能体会到生活中处处有科学。所 注重学生对知识形成过程的经历和体验，倡导主动参与、 以，在课堂教学中，有机的选择一些开放性的教学内容，既 乐于探究、勤于动手的自主性学习，培养学生搜集处理信 能拓展学生的知识领域，又能培养学生学以致用，解决实际 息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以 问题的能力。 及交流合作的能力，开发创新思维，形成创新能力。这些 3 多样化的教学方法 目标的提出就要求教师思考：一是教师角色和教师教学行 基础物理教育的目的不仅仅是要求学生知道一些物理知 为；二是学生观和学习方式。 识，能解一些物理习题，更应关注学生学习能力的培养，发 1 生活化的教学情境 展学生的科学思维能力。为达到这一目的，就要求初中物理 物理学是研究自然界最基本运动规律的科学。因此物 课堂教学采用多样化的教学方法。 理课堂教学应贴近学生的生活，让学生从身边熟悉的生活 传统的物理教学中，教师往往扮演着执行教学任务、代 现象中去探究并认识物理规律，体会到物理在生产、生活 替学生成为教学过程的启动者角色。某种程度上视学生为没 中的应用。因此，就要创设生活化的教学情境，激发学生 有个性特征的容器，教师则是任劳任怨的把应试知识灌入 的学习兴趣，为学生掌握新知搭设台阶。 “容器”；教师是课堂的主宰者，学生对教师的服从往往只 如在《内能》的教学中，通过比较炒菜和腌菜时盐熔 是对霸权与控制的服从。而多数学生也习惯了以书本为准， 化的快慢，了解分子运动快慢与温度的关系；在《杠杆》 以教师为准，不懂得更懒于反思和创新。 的教学中，展示杆秤，提出为什么“小小秤砣压千金”， 探究式学习方法是学习物理的一个有效手段，它不仅能 了解杠杆的平衡条件在杆秤中的应用；在《惯性》的教学 使学习者在课堂上保持强烈的好奇心和求知欲，还能使学生 中，出示图片，为什么汽车的后窗贴有“请保持车距”的 产生浓厚的学习兴趣。教师仅仅是课堂的引导者，是学生潜 标志？知道惯性，生活中的利与弊。陶行知先生曾说过： 能的开发者。如学生自己体验如何使鸡蛋浮起，了解浮力的 “生活即教育”。所以，教师教学时应根据教材的特点， 大小与液体的密度和物体排开液体的体积有关。教师无为， 创设学生容易感知的生活情境，使课堂教学效果事半功 则学生有为。 倍。 合作学习意识和团队精神，是现代人所必备的基本素 2 开放式的教学内容 质。这些受传统教育思想影响成长起来的教师却没有合作意 教师应改变那种只把教科书看成是唯一课程资源的狭 识和团队精神。所以，教师首先要加强学习，拓展自己的知 隘观点。凡是有利于学生自主学习和全面、和谐发展的资 识面，增强合作意识。物理教学过程中教师应多利用小组学 源都应该合理开发