初析思想政治教育方法中“硬币”思维的建构.pdfVIP

维普资讯 渤衙思 一 蔡 文 某日，笔者偶然在网上看到-N被网民们多处转载的贴 则越大。周长确定了，面积也就相应地得到固定 以此引证到 子，好奇心驱使我耐心地读完了贴中的内容，读后深受感动、 对法官的思想政治教育关于正、反面典型教育工作方法中去， 感慨颇深，进而促使笔者不自量地撰写此文。以为从事法院思 一 个单位、部门领导职权的高低，其他个人职能、职责范围的 想政治教育的工作者们提供一个共同探讨的空问，促进法院 不同、权限的差异，其功能作用的发挥，对本单位、本部门乃到 思想政治工作的成效，尽些微薄之力。 对社会都将产生不同程度的影响。由于职权、职责的影响，使 目前的思想政治工作过多地偏注于 哪“里有病，医哪里； 个人意识在工作中不断得到调整、变化，产生了思维意识上的 哪里有痛，治哪里”，忽略了思想政治教育的 “综合治理”。本 差异，而且对于领导干部、普通干警、共产党员与非共产党员， 文旨在把快 “被遗忘的角落”用一盏颤弱的 “灯”，以引发从 其在工作中所体现的重要性不同，形成价值体现的不一，即可 事思想政治教育工作者们的遐想与关注。 映射为 “硬币”教育思维中的 “币值”观念。由于 “币值”差 但凡开展思想政治教育工作，包括法官的职业道德教育、 异，使得正、反面面积的大小有别，在思想政治教育工作中，形 党风廉政教育等等，正、反典型事例的运用教育法是最普及的 成正、反面教育的范围、程度不同。也就是说，要科学地、理 教育方式，通过正、反典型事例的鲜明对比，也往往能达到 “立 性地根据不同层次意识、不同社会责任的对象，采取不同范 竿见影”的教育实效。但笔者所考虑的是，这种无限度 “扩 围的正、反面典型教育方法，关键是如何来把握这个 “范 张”、“延伸”的正、反面教育法，使得教育成效具有较大的不 围”，这就是笔者下边所要重点阐述的核心问题一一即 “硬 确定性与不稳定性，理由有三：一是优秀典型的完美人格，使 币”理论中的 “周边教育法”或称 “边沿教育法”。硬币边 得受教育干警钦佩、向往而难以追求I二是反面典型的极端偏 沿的周长，决定了硬币正、反面的大小，利用 “周边教育 歧，使得受教育干警惋叹、警醒而防卫不足；三是被教育者的 法”来相对固定、限制、推动、促进正、反面教育法的范 思想认识不平衡，造成对事物的看法、认识层次不一，受教 围，使之趋于科学、合理、实效。 育的效果程度不平衡，且有可能使个别人将反面典型的某些 二、周“边教育”的理性思考。 行为加以借鉴与防效，以图侥幸达不可告人之目的。因此， 笔者认为，作为～个人，首先是要有良知，一个有良知的 笔者试图在正、反教育理论中，增设一种 “周边”教育理 人，才能是真正懂得感动的人：一个懂得感动的人，才易于在 论， 框圈、限制正、反面的无限扩张，使该教育理论同时 优良的道德品质事例面前受到自我精神品质的升华 才易于 具备感性与理性双重认识，增强教育的实效性，使其更具立 在走向歧途、走向罪恶深渊的事例中深刻警醒；使精神品质升 体、实效、具体、明确。这就是笔者试图构建的 硬“币”教 华，在歧途恶流事例中警醒，才能奋发有为，积极进取，走向辉 育思维。 煌。良知，人生而有之，但良知的深浅，要靠后天辅育。因此，笔 一 、 “硬币”教育思维的隐喻阐释及基本原理。 者意识到，思想政治教育，在注重正、反面典型教育的同时，更 “硬币”，呈圆形，由弧边及正、反两面组成。不同币值，其 应加强爱国主义、责任意识和危机意识的教育。激发强烈的爱 状大小不一。正、反面面积取决于周长的大小，周长越长，面积 国主义热情，培养责任重于泰山的豪情，树立高度危机感的慎 圆 一◇一固