郑人买履及刻舟求剑.docVIP

郑人买履 教学目标： 1、 学会生字，理解寓言中的一些文言词语，能说出重点句子的意思，培养学生对文言文的阅读兴趣。 2、引导学生读出自己的理解，并熟读成诵。 3、 指导学生利用注释大致读通，读懂寓言，明白其中的寓意，提高认识问题的能力。 教学重、难点：引导学生读出自己的理解，培养学生对文言文的阅读兴趣。 教学安排：一课时 教学过程： 一：导入新课：同学们谁自己买过鞋？能说一说你如何买的吗？（先挑选，再选号码，接着试穿，最后付钱。） ??? 这么看来买鞋子对我来说也很简单，但在古代却有一个大人却不如我们聪明，因为买鞋闹了一个大笑话。同学们想不想知道这个故事？ ???今天我们就要再来学习一篇文言文——寓言小故事《郑人卖履》。出身韩国贵族。曾与李斯一起受学于荀子。因见韩国日益削弱，上书韩王，力主修明法制，富国强兵，韩王不听，退而著书十万余言。书传至秦国，秦王大为赏识，于是发兵攻韩，迫使韩国送韩非入秦，入秦后，因李斯等人陷害，韩非被拘入狱，后被李斯毒死于狱中。寓言： 我国寓言故事很多，请同学选择一两个讲给同学们听听。（课前搜集我国古代的寓言故事，如：掩耳盗铃、拔苗助长等）文言文是中国的一种书面语言，主要包括以先秦时期的口语为基础而形成的书面语。俗称“之乎者也”。　　春秋、战国时期，用于记载文字的物品还未被发明，记载文字用的是竹简、丝绸等物，而丝绸价格昂贵、竹简笨重且记录的字数有限，为了能在“一卷”竹简上记下更多的事情，就需要将不重要的字删掉。　　可以说“文言文”是世界上最早的文字记录“压缩”格式。　　后来当“纸”大规模使用时，统治阶级的来往“公文”使用习惯已经定型，会用“文言文”已经演变成读书识字的象征。　　第一个“文”，是书面文章的意思。“言”，是写、表述、记载等的意思。“文言”，即书面语言，“文言”是相对于“口头语言”而言，“口头语言”也叫“白话”。 最后一个“文”，是作品、文章等的意思，表示的是文种。 　　“文言文”的意思就是指“用书面语言写成的文章”。文言文的特点：语言简洁、凝练1、让学生自己读课文数遍，读准字音，读通句子。 2、抽学生读，正音 郑人买履（lǚ） 自度其足（duó） 吾忘持度（dù） 遂不得履（suì） 宁信度（nìng）（dù） 3、师：示范，学生要注意朗读的节奏轻重，读出韵律。 4、生：齐读 三、研读课文，理解内容 1、引导学生回顾读懂文言文的方法 结合注释；反复朗读；联系上下文；查阅工具书 2、学生用总结的方法，自主读书，试着读懂每个词语、句子，进而读懂整篇课文的意思，不懂的地方做上记号。 3、小组间互相交流，反馈疑难问题，师生共同解决。 重点弄懂以下几个疑难句子： A：先自度其足，而置之其坐。 B：至之市，而忘操之 C：何不试之以足 4、阅读与思考： （1）在这个故事里，那个郑国人最终没有买到鞋？文中哪一句话交代了郑人买履的最终结果。 （2）他为什么没有买到鞋？ （3）找出文中最能反映郑人思想的性格的语句？你认为郑人是一个怎样的人？ 5、大家对这个故事都熟悉了吧，那哪位同学愿意将这个故事用自己的话讲给大 家听，其它同学认真听，听后可以发表自己的意见。 四、角色朗读，体味情感 1、同学们，这次我们来进行分角色朗读 学生：自由搭配小组，练习读。朗读郑人和路人对话的同学，认真思考想象他 们说话时的神态、心理、体会读时的语气情感。 2、抽两组学生来读，师生进行评价 五、总结全文，揭示寓意 我们知道，寓言的特点就是借助一个故事，告诉人们一个道理。学了这个故 事，我们从中明白了什么道理？ 六、课后作业 1、读熟课文，背诵课文 2、通过这节课大家已经完全读懂了寓言的内容和揭示的道理，那大家课后试着 将它演一演，想好这个故事需要几个人来演，各演什么角色？ 刻舟求剑 教学目标： 1、熟读浅近文言文，通过理解意思，理清层次，来背诵古文 2、培养学生用发展的眼光来看待事物，具有随客观事物变化而变化的观念，不墨守陈规、因循守旧。 课时安排：1课时 教学过程 一、导入新课 1、? 我们学习了《》这个寓言故事，知道了什么是寓言以及它的特点。今天，我们来学习另一则寓言。 2、 正音 涉 坠 遽 契 惑 3、 散读，读准字音和节奏 4、 齐读 ，复述故事大意 二、 自读课文，参考注释，理解词义 1、 掌握下列词的意思 涉江：渡江 其：他 坠：落、掉 遽：急速 契：同“锲”，刻 是：这里 所从坠：落下去的地方 所契者：刻的地方 求：寻找 行：走 不亦――乎：不也是