中国教育史之1演示文稿.pptVIP

第一阶段：19世纪60年代-1876年。数量由200所发展到约800所，学生人数达两万人左右。 第二阶段始于1877年的第一次基督教传教士大会。学校数到1899年增至2000所左右，学生达4万人以上。 特点：有中学出现，一些升格为大学，招生对象由主要收容贫穷子弟转向注重吸收富家子弟特别是新兴买办阶级子弟，当时中国高层次教育事业的优势为外国人所把持，提高了教会教育的影响力。 四、“学校与教科书委员会” →“中华教育会” 1877年的第一次基督教传教士大会，成立“学校与教科书委员会” (益智书会)。 1890年的第二次基督教传教士大会， “中华教育会”，成为基督教教会教育的最高领导机构。 五、教会学校的课程 1、宗教2、外语3、西学4、儒学经典 六、教会学校的性质和影响 1、是西方世界殖民扩张的产物。 2、是近代中国半殖民地的国家地位在教育上的反映。 3、是中国传统教育向近代教育过渡的促进因素。 第三节、洋务教育（19、60-90） 一、洋务学堂 （一）类别： 1.外国语学堂（方言学堂），如京师同文馆、上海广方言馆等，主要培养翻译人才。 2.军事学堂（武备学堂），如福建船政学堂、北洋水师学堂等，主要培养能使用洋枪、洋炮的官兵。 3.技术实业学堂，如上海机器学堂、天津电报学堂等，主要培养能够制造、使用和维修机器的人员和一些通讯人员等。  1862年建于北京，1902年并入京师大学堂。 特点（补充）： 1.在培养目标上，专为培养懂翻译、外事的洋务人才，不再是培养应付科举考试的官僚后备军。 2.在课程设置上，侧重西文西艺，汉文经学贯穿始终。 3.在教学组织上，采用西方的教学制度，实行分年课程、定期考试制度和班级授课制。 4.在学校管理上，以外国人为主，受外国列强控制。  意义： 1.京师同文馆是改变旧的封建教育传统的首次尝试，在实践上把2000多年的封建教育制度打开了一个缺口，因此，京师同文馆标志着中国近代新教育的发端。 2、身处帝都，社会影响大，是大家关注的焦点。 （三）福建船政学堂 发展过程：（“求是堂艺局”、“福州船政学堂”），1866年由左宗棠和沈葆桢在福州设立，是中国近代最早的轮船制造学校。1907年停止招生。 办学宗旨：“习学洋技”，主要培养造船和驾驶人才。 办学情况：初期分前堂和后堂，后来增设绘事院、艺圃等部。前堂学习造船技术;后堂习管轮驾驶。 影响：近代中国海军人才的摇篮。 1、指挥和驾驶（邓世昌）；2、船舰制造（艺新号）  1.新的特点 1）培养目标：造就各项洋务事业需要的专门人才。办学性质属于部门办学。 2）教学内容：学习西文、西艺为主，注重学以致用。 3）教学方法：循序渐进，注意理论与实践结合。 4）教学组织形式：分年课程计划，学制，班组授课制 2.新旧杂揉的特点 （1）缺乏全国性的整体规划和学制系统。 （2）在传授西文西艺的同时，不放弃四书五经的学习。 （3）管理具有封建官僚习气。 总：洋务学堂以西方近代科技文化作为主要课程，在形式上也引入了资本主义的要素，初步具备了近代教育的特征。启动了近代中国教育改革的进程。 二、洋务留学教育（19、70） （一）幼童留美 1872年，应曾国藩和李鸿章之请，清政府派出第一批幼童赴美留学，由陈兰彬、容闳为正副监督。 1872年至1875年，每年派出30人，共4批120人，15年后回国。 学生12岁到16岁，学习船政、制造等专业，“随时课以中国文义”。 1881年，朝廷全部召回国。 詹天佑、唐国安。。。 （二）派遣留欧 1877年，李鸿章奏请派福建船政学堂学生共三批。 第一批：1877年-1880年，共38名； 第二批：1881年-1884年，共10名； 第三批：1886年-1889年，共33名。 影响：近代海军建设1、把中国近代军舰制造技术推进到一个新水平2、留欧学生成为近代海军重要将领人选3、在近代海军教育事业上大显身手。 总：中国教育走向世界最名副其实的一步。 三：洋务教育的指导思想： “中体西用” 1898年，张之洞《劝学篇》。 内容：分内、外两篇。 “内篇务本，以正人心”，专讲“中学”。 “外篇务通，以开风气”，专讲“西学”。 关于中学与西学的关系：“旧学为体，新学为用，不使偏废”。 “讲西学必先通中学”，中学起到主导和导向作用。学习西学是为中学服务的，因此，必须“择西学之可以补吾阙者用之”，且必须是“有益于中国，无损于圣教”。 意义： 张之洞在书中对创建近代学制、改革科举考试、发展新式教育、派遣留学生等诸多晚清教育改革的重大问题都作了比较全面的论述，成为清朝政府推行教育改革的纲领性文件，并为20世纪初“新政”时期的教育改革确定了基调，奠定了理论基础。 三 、“中体西用”的历史作用和局限 首先，启动了中国近代教育