陈太丘与友期(2013–12–3.132454.603).docVIP

《陈太丘与友期》教学设计 作者姓名 人教版 课时名称我国的古文学作品内容繁复、博大精深，但对现代中学生来说，由于文言文是古代人的书面语，远离现实生活，晦涩难懂等方面的原因，许多学生不喜欢文言文， 在平日的教学中，我深切的体会到，只要学生们愿学了，他们就能学好，甚至都不怎么需要老师了，他们能够充分地利用身边的资源，自己去找，自己去学。因此，我认为文言文教学最需要的就是丢掉枯燥，迈向精彩。 一、激情导入，提高学习兴趣。 由于时久远，加上文言文晦涩难懂与现实关系不大，所以学生会觉得学起来既晦涩又无趣。常言道“兴趣是最好的老师”。通过有效的激情导入，往往能激发学生兴趣。二、由浅入深，克服畏惧心理三、积累语词，注重教给学生学习方法。 注意引导、督促学生积累一定数量的文言实词、虚词、文言句式等，使他们懂得厚积薄发的道理美读，引导学生了解文言的特点，提高文学欣赏能力。 激情导入，激发学兴趣 （2）本文写了哪两个人物？ 复述的要求： 1、抓住主要的故事情节 2、语言流畅自然 在读中思考问题，按照要求进行复述，碰撞智慧的火花 五、赏 析 阁 一生读课文，独立思考后小组讨论： （1）请用——划出描写元方的有关语句，想想他是个什么样的孩子？ （2）请用～～～划出描写友人的有关语句，思考他是个怎样的人？ （3）你认为本文的核心人物是谁？为什么要写友人？ 投影展示问题，指导学生理解文章内容，在美读中进一步体会人物的思想品质，在合作交流中互相学习提高。 六、延 伸 廊 对元方入门不顾”是否失礼？精心准备，为展开辩论打好基础。 （1）“元方入门不顾”是否失礼？展开辩论。 正方：元方不失礼 反方：元方失礼 （2）文中“君”“尊君”“家君”的称谓有何不同？ 全班组成正方反方两支代表队，展开辩论，做到语言流畅，有理有据，培养学生的思维、语言组织能力。 七、收 获 台 畅谈学习本文之后的感想体会，可以是关于文章内容方面的，也可以是文言学习方面的，还可以是做人要诚实宽容方面的。 通过本文的学习，你受到了哪些启发？ 指导学生多角度总结归纳，在做人、学习方面都可以。 八、赠 名 言 齐读名言，学会积累 赠言 人生在世，如失去信用，就如同行尸走肉。 [英]赫伯特 礼貌无需花费一文，却能赢得一切。 [英]玛·沃·蒙塔古 履行诺言是名誉的标志。 [法] 谚语 不及跬步无以至千里，语文的学习重在积累 九、布置作业 明确作业内容，学会搜集 课后阅读《世说新语》，搜集整理你感兴趣的3至5个小故事。 进一步激发文言学习的浓厚兴趣 课后反思 本堂课上最显著的特色就是学生主宰课堂。从开始的自主学习，学生自由朗读，读准通假字，小组合作学习，疏通大意，学生质疑，到学生分角色读，学生表演，学生各抒己见……学生在知识的掌握方面由易到难，到课内到课外，在能力的训练方面由浅入深，由动口到动手，由朗读到辩论，在情感价值观的体验方面由诚信到宽容，由做人到处世…… “课堂要让学生‘乱’起来”！真是无不道理。课堂上教师滔滔不绝，学生“正襟危坐”，这样的课事倍功半。 点评 语文教材有着丰富的内涵，我们应当让学生学会从不同角度进行思维，鼓励学生启迪智慧，换角度，多方面去探究，去追寻与众不同但又合情合理的答案。学生的答案角度不同，可能是幼稚的、片面的，但这是他们凭借自己的生活经验，知识基础，智慧力量探究到的不同结果。在讨论的过程中，不能一锤定音，要让学生充分发表自己的独立见解，只要言之有理，我们教师都应予以肯定。在教学中，一定要注重学生知识的学习过程。知识是靠自己在读中获得，情感要靠自己在读中体验，理念要靠自己在读中感悟，方法要靠自己在读中掌握。在教学课文时，要注重学生情感的体验过程不能急于给出结论，而是让学生通过自己的感悟，得到自己独特的认识和感受。知识的传授、能力的培养、情感体验的产生、积极人生态度的形成，都是在一定的过程中产生的，因此，教学中要注重过程和体验。