音乐案例〔一首歌引出的一个剧〕.docVIP

一首歌引出的一个“剧” ——谈音乐戏剧化表演活动的实践与思考 【内容提要】 音乐戏剧化表演活动，作为小学音乐教学中一项综合性音乐创作活动，已越来越受到广大音乐教师的重视。但现阶段由于教师在活动中的组织、引领与指导还不够到位，常常使活动变成了走过场，而没有达成应有的教学目标。本案例通过介绍一次开展得比较成功的音乐戏剧化表演活动,来阐述教师应如何在活动中进行组织、引领与指导，总结了活动成功的原因。并且就现阶段在开展音乐戏剧化表演活动中的问题和难点进行了探讨。 【主题阐述】 正如爱因斯坦所说：“要是没有独立思考和独立判断的有创造力的人，社会的向上发展就不可想象”。越来越多的音乐教育家认为音乐创作学习对发掘和培养人的创造思维有着特殊的意义。音乐戏剧化表演,属于音乐创作活动中的一种，是将学生熟悉的歌曲、乐曲或者喜爱的剧目配上学生自己创编的歌唱、器乐演奏和动作进行表演，有音乐、有情节、有角色（《音乐学习与教学心理》）。这种活动是学生们非常喜欢的,能充分发挥学生的想象力和创造力，并且,在活动中学生能获得一种全面、丰富、综合的音乐体验。 在我们的新教材中也安排了这样的一些音乐戏剧化表演活动,然而面对这样的音乐创作活动,教师和学生都可能会产生一种畏难的情绪，因为，音乐创作活动对于大多数人来说充满着神秘感，有点高不可攀和无从着手的感觉。于是我们经常把这样的创编活动处理成即兴的歌表演,教师在创编表演活动前对学生说“同学们下面我们就分成小组来进行表演吧”，接着学生们自由地跟着音乐，按音乐作品的内容边唱、边表演动作。然后，教师点评，活动就结束了。这样的创作表演活动由于教师的引领和指导不到位,成了匆匆而过留于形式的活动，既不可能深入,也不可能丰富，当然就激发不起学生们的学习兴趣,更谈不上培养和发展学生音乐创造性思维和能力。 因此，如何激发起学生们的创作和表演的热情，触发学生们的创作灵感；如何有效地指导学生进行音乐创编(或改编)、剧情创编(或改编)、动作创编，最终让学生进入角色和情境来创造性地来表现音乐作品，是值得我们音乐教师去思考的一个课题。 【案例描述,并且在教学活动中层层推进，一步一步地去引发学生进行创编和表演。在实际的教学中，学生们的表演热情和创编能力超出了教师的预设，比如：“两位同学表演两条在地上扭动的小虫” 、“用画外音讲述乌鸦妈妈喂养小乌鸦的故事” 、“用歌曲《劳动最光荣》引出小蝴蝶和小乌鸦的对话”等等。这次教学活动的成功之处在于：（一）较好地体现了音乐教育的审美、情感、创造相结合的价值观；（二）让学生们体验了探索、实践、合作、创造的自主学习方式；（三）较好地体现了教师的主导作用和学生的主体作用。 为什么这次活动能取得比较理想的教学效果呢？总结和思考了这几年的音乐教学，我觉得以下几点是非常重要的: 音乐戏剧化表演活动需要前期积累 音乐戏剧化表演活动的前期积累包含两个方面:（一）让学生积累与音乐戏剧化表演有关的知识和内容。从一年级开始我就利用课堂教学和课外活动等时间，根据学生的兴趣和年龄特点，给他们安排了欣赏音乐剧（或音乐剧改编的电影）、童话剧，如：《小熊请客》、《绿野仙踪》、《水晶鞋与玫瑰花》、《音乐之声》、《猫》等剧目。通过欣赏激发他们的学习兴趣, 并且让他们积累了比较丰富的有关音乐剧方面的知识，开阔了学生们在这方面的视野。（二）让学生积累戏剧表演方面的经验。我采用排演音乐剧和片段模仿表演的形式来激发学生对戏剧表演的兴趣，并掌握了一些基础的表演技能，如：二年级时我们排演了音乐童话剧《小熊请客》。对于《绿野仙踪》等一些表演难度较大的经典剧目，就采用片段模仿表演的方式来体验和学习。并且，在平时的歌唱教学和欣赏教学中创造机会让学生进行各种创编和表演，请全体学生来参与，让能力强的学生带动能力弱的同学，让学生们在表演中张扬自己的个性，自由地表达自己的感受和理解。所以，学生们对这样的表演活动是非常喜欢、非常投入的。 通过这样的活动不仅让他们学到了一些戏剧表演技能，而且，还获得了一些表演的经验。所以，有了这些积累才使得学生们在这次开展的的音乐戏剧化表演活动中，很容易地根据故事和人物进行一些简单的创编，并能大胆地进行表演。 二、音乐戏剧化表演活动要给学生留足空间 为什么音乐戏剧化表演活动要在创编和表演方面给学生留足空间，教师应该怎样做呢？ （一）教师在指导音乐戏剧化表演活动时应扮演好自己的角色——做一个“合格的导演” 。这里所谓“合格的导演”就是：既要有到位的指导，帮助学生们较准确地了解自己要演什么？激发起他（她）的表演激情；又要留有空间不能指导过度、包办太多，从而束缚了学生们自己的创作表演思想，变成机械的模仿教师或迎合教师的想法。 （二）教师的指导要层层推进，由易到难、由单一到丰富。由于，我们面对的不是专业演员而是小学生，对他（