高一美术特长生之快乐写作–中秋节.docVIP

快乐写作 教研内容：英语写作运用能力 教学对象：高一美术特长生 写作是英语学习中非常重要的一项基本技能。然而，从教师的角度讲，有多少老师每周都精心准备一堂精彩的写作课，很少，甚至于认为写作已在课堂上渗透了，不该再浪费时间专门拿出课堂时间来精讲精练，还有部分教师认为，写作只要平时多背诵就好，写作能力的提高靠的是学生自己。下面我们老师来自评一下： 1：您有亲自师范带领学生坚持练习书写吗？（常听教师唠叨自己的学生字迹潦草，丑陋等，然而作为老师的您，是否起到了到头作用，是否肯抽出时间带学生练习书法哪？） 2：您有坚持监控学生背诵经典句式和范文吗？（大家都知道知识的输出要以充足的输入为前提，就像我们的母语学习，不都是把背诵的好句子用于自己的写作吗。所以你肯抽出时间监控学生日常积累吗？） 3：您有单独每周抽出时间进行写作课吗？（首先只有老师单独拿出时间来操练，才能引起学生的足够重视，其次，只有系统的训练和系统的写作技巧的引导，才可以高效的提高学生的写作） 4：您有抽出专门的时间批改学生作文吗？（针对学生作文，至少可以按时批改，精细的回馈信息，让学生了解的优点和不足，甚至于可以面对面批改。当然，可机动灵活的让学生互评，互相学习） 上面的四项，你觉得自己还有哪些做得不足或者还没有想到，那么，抓紧改进吧。试想，如果，教师都做不好自己该做的工作，又如何要求学生做得好那！所以，让我们教师先从自身基本工作做起，还要从思想意识上重视写作，快乐执教，带动快乐课堂氛围，只有这样，我们的写作课堂才有生机啊。 接着，我们来分析一下学生：尤其是特长生，基础不好，读他们的文章通常遇到下面的情况： 1：文章字体潦草，不美观，甚至于影响读者阅读。 2：通读全文，几乎没几个不出现语法错误的句子。 3：句子与句子之间，段落之间缺少逻辑连接词或短语。 4：对于不同体裁的文章，不知使用常见套路的模板信息。 5：写作内容不明了，读者读不懂其写作目的。 那么，我们可以试着分析一下，学生的书写糟糕，但苦于没专门引导练习，所以任其自然发展；基本词汇，句子和语法不好，又因为课堂本来进度就紧张，没时间在加班回头弥补，又是顺其自然…，所有这些让学生畏惧写作，没有自信，所以也就没有享受到成功的快乐，所以，就这样一直硬着头皮写作，不敢正视问题。 那么，我们应该怎样帮孩子们树立自信心，快乐的面对写作哪？重点就是让学生有充足的知识输入，学生就会快乐的走进写作课堂。又如何让学生快乐的享受写作带来的快乐哪？这需要我们教师精心设计学案，让知识的准备潜移默化式输入给学生。 应急策略： 1:每堂课抽出5-7分钟板书并指导学生写1-2个句子。 评价机制：每组选出进步最大的同学，并把他们的字张贴于学习园地以资鼓励，充分享受成功的快乐。 2：（1）这一项涉及语法，所以进行起来要循序渐进，除了平时课堂造句注意指导和总结之外，还要注意作文前，师生互动来确定要使用的常见句式，应该使用的时态。 ?? （2）坚持每堂课都有相关内容的遣词造句3-5个，同学们板书自己的答案，老师和同学们分析并指出错误，出错的同学，自己修改正确。 3：（1）每堂课都要注意出现的长句，找出其关系连接词，并总结其类别（比如：因果，转折），可以让学生以此为例，仿写，并互评然后总结，合适的时候帮助学生做系统的整理。 ?? （2）日常的阅读课，注意观察文章结构，分类记忆段落之间常可以采用的词汇或句子。 4：每次写作或读文章，帮助学生找出写本类文章常用的短语，句式。（如：first of all; what’s more; besides; what’s worse…） 5:注意培养学生能说出所学文章作者的写作目的，长期坚持；写作时提醒学生注意带着目的写文章。 解决问题的原则： 1：渐进性原则。坚持“句—段—篇”的训练程序，由易到难，循序渐进。2：多样性原则。要坚持训练形式的多样化及写作文体的多样性。3：坚持听说读写互相影响、互相渗透、互相促进。 4：指导性原则。坚持写作前指导，控制学生汉语语言思维，发展英语语言思维。 5：持久性原则。要坚持长期、正确的写作训练。 附：（2009-4-18）制作的学案，你能看出潜移默化式的知识输入吗？你能看到学生一步步积累知识的快乐吗？能感觉到知识输出时的畅快淋漓吗？ 写作学案（2009-4-18）制作人 Kelly.lin 一：用符号划分句子结构,然后再后面写出句子结构种类。 1：Tom sings well. 2：We study English. 3: She teaches us math. 4: I saw her dancing.