高中考试议论文基本结构.docVIP

——高考议论文的基本结构 议论文写作要注重结构的构思，这是不言而喻的。但现状却不容乐观，有简单的三段论式，有粗糙的论点加论据式，有肤浅的因果关系式，或者漫天撒网式，或者片面偏激式，如此等等，不一而足。究其原因，乃是对基本结构方式的忽视，对逻辑思维品质的忽视。 有感于此，笔者经过对唐宋八大家经典论文的分析归纳，总结出一种基本的议论文结构图式，并根据其主要的内涵，命名为“WWIH结构”。 议论文的结构模式（谋篇布局） 开头 1节、 概括材料（话题），引出论点。 [引论] 2节、 主体 3节、 分析问题 论证论点 [本论] 4节、 （用三个分论点作段首句） 结尾 5节、 总结全文 重申（深化）论点 [结论] （三层五节式 . 五股文） 一、什么是“WWIH结构”？ 所谓WWIH结构，就是按人们思维的由浅入深的规律构建议论说理的基本框架，而形成的层层递进或逐层深入的说理顺序的结构。具体说来，即文章按“是什么”（What）——“为什么”（Why）——如果（If）——“怎么办”（How）的顺序安排论证结构，以求文章说理逻辑力量的强化。 1、第一部分：是什么。 对任何论题，我们首先都要对其进行解说释义，主要目的是提出自己的论述范围，进而提出中心论点。因为议论文是议论说理的，观点一定要明确，所以许多文章大家喜欢采用开门见山式，直入主题。 例如，韩愈的《师说》，第一句话就对“师”下了一个定义： “古之学者必有师。师者，所以传道受业解惑也。” 并进而提出观点： “是故无贵无贱无长无少，道之所存，师之所存也。” 苏洵的《六国论》，这样开篇： “六国破灭，非兵不利，战不善，弊在赂秦。赂秦而力亏，破灭之道也。” 苏辙的《六国论》，与其父之《六国论》稍有不同，先直陈自己的疑惑（“窃怪”），但也同样在第一段就提出自己的观点： “盖未尝不咎其当时之士，虑患之疏，而见利之浅，且不知天下之势也。” 由上述例子可见，唐宋八大家对开门见山的写法是十分青睐的。这样的开头，开宗明义，解决了“我的观点是什么”的问题，干脆利落，旗帜鲜明。 2、第二部分：为什么。 即在开头提出自己的观点之后，提出论据，进行论证，解决观点的可靠性的问题。这是文章的主体部分。在这一部分，可以使用例证法、引证法、比喻法、比较法、归谬法等论证方法，可以从多个角度来对观点加以充分的分析和论证，使论证层次得到丰富，说服力得到增强。 《师说》在提出中心论点后，采用例证法、比较法的方式，对“今之众人”和“古之圣人”、“其子”和“其身”、“巫医、乐师、百工之人”和“士大夫之族”三组现状从反面进行对比分析，指出“耻于从师”的危害，再举“孔子师郯子、苌子、师襄、老聃”的正面事实为例，雄辩地说明了“故弟子不必不如师，师不必贤于弟子。闻道有先后，术业有专攻”的道理。 《六国论》在提出观点之后，就引用战国中六国的情况进行分析，摆出事实，分析原因。在这一部分，作者从“赂秦而力亏，破灭之道也”的“赂秦者”和“盖失强援，不能独完”的“不赂者”两个方面进行分析，很好地证明了自己的中心论点，说服力很强。 上述例子，采用的方法丰富多彩，都能十分充分地解决“为什么提出这个观点”的问题，言之凿凿，不容置疑。 3、第三部分：如果。 即正面进行论证之后，再从其他角度展开论证，或反面论证，或假设推理，以全面审视观点的科学性和合理性，避免片面。这是文章不可缺少的另一个部分。这一部分，可以视前一部分的情况来灵活地处理。如果已经进行了正反对比论证，则可以进行联想、假设，或演绎或归谬；如果只做了正面或反面论证，则从另一方面展开。这样做的目的是开启一个新的思辩领地，把论证说理引向深入。 苏洵《六国论》在分析了六国破灭的原因后，做了这样的假设推断： “向使三国各爱其他，齐人勿附于秦，刺客不行，良将犹在，则胜负之数，存亡之理，当与秦相较，或未易量。呜呼！以赂秦之地封天下之谋臣，以事秦之心，礼天下之奇才，并力西向，则吾恐秦人食之不得下咽也。” 苏轼《贾谊论》也有同样的写法。作者提出“贾生王者之佐，而不能自用其才”、“未必皆其时君之罪，或者其自取也”的观点，进行因果分析后，宕开一笔，提出一个假设： “为贾生者，上得其君，下得其大臣，如绛、灌之属，优游浸渍而深交之，使天子不疑，大臣不忌，然后举天下而唯吾之所欲为，不过十年，可以得志。” 并把这个假设和贾谊的实际行为加以比较，得出一层新的观点：“呜呼！贾生志大而量小，才有余而识不足也。”这样，作者在开头提出的观点（中心论点）得到了伸张，内涵得到了更进一步的挖掘，论证也就引向了深入，说理更为透彻有力。 4、第四部分：怎么办。 即在对观点做出全