地方高校少数民族学生教育管理工作研究.pdfVIP

·２４６· · * ， ４７１０２２ ：，，； ，，，， 。 ：；；； ： ： ： － －（） － － 随着高等教育大众化的普及，越来越多的少数民族学生进入高校， 例，汉族学生主修为英语，少数民族学生可选日语、俄语等外语课程；在 进行专业学习，提升个人综合能力；他们通过高考直接进入报考院校，或 实践环节，也尽可能将他们安排到民族自治地区的企业或场所进行实习 者经过一年的少数民族学生预科学习，再进入高校，真正开启四年的大 实践。 地方院校能够坚持做好尊重少数民族学生的民族习惯，积极教 学生活。 当前，少数民族大学生业已成为高校开展学生教育管理工作的 育、服务、管理少数民族学生，引导他们端正思想，促进他们成长成才。 重要课题之一，众多高校教育工作者开始对少数民族学生的教育管理进 、 行相关研究；从思想教育到日常管理，从课堂教学到社会实践，高校在开 展具体工作时都要坚持尊重少数民族风俗习惯和生活习性，以便更好地 在走访调研的过程中，在看到地方院校对少数民族学生教育管理工 引导少数民族学生积极向上，奋发学习，在提升理论素养的同时，增强他 作取得成效的同时，笔者也发现当前地方高校在开展少数民族学生教育 们的动手实践能力，推动他们成长成才，服务社会，服务祖国。 管理工作中仍然存在着一些问题： 一是部分高校教育工作者对少数民族学生的教育管理工作重视程 、 度不够：在工作中，一方面因为个人自身工作方式方法存在一定不足，而 少数民族大学生是我国实施民族团结政策，推进教育公平的重要成 不能及时了解到少数民族学生的思想动态，容易造成不良思想和信息对 效；同时也是实现少数民族地区人口素质提升的重要手段，即少数民族 他们的侵蚀，最终可能导致教育管理工作形同虚设，酿成不良后果，导致 学生享受高等教育。 地方高校虽在类别、属性上存在一定的差异，但在 少数民族学生出现不良举动。 另一方面，因为少数民族习俗差异较大， 招生环节，坚持公平公正，接受少数民族学生的报考和投档，积极地吸收 教师对少数民族学生的民族习俗、宗教信仰等方面缺乏深入了解，少数 少数民族学生到校就学，有的还提供一系列政策进行引导。 有少数民族 民族学生不能及时得到来自学校的关心和关爱。 预科学生教育资质的高校每年都会有一届少数民族预科班的同学到来， 二是个别地方院校无少数民族学生教育管理经验：在有少数民族学 预科教育制度的实施进一步扩大了少数民族学生接受高等教育的机会， 生生源入学后，因为缺乏对相关民族政策的了解，不能够及时获得自治 对高校本身推进少数民族学生教育管理工作也是重要的机会和挑战。 区教育资助部门的支持，容易导致部分少数民族学生思想波动，出现对 地方高校无论是否拥有少数民族学生预科教育资质，在其年度招生指标 政府政策不理解的状况，不能够及时安排教师跟进，化解学生的思想矛 中均无民族成分的限制，在招生政策上对少数民族学生敞开胸怀。 盾。 另外，在课程设置环节，因未考虑到少数民族学生汉语能力及外语 地方高校做好少数民族学生的教育管理工作，一是有利于贯彻落实 能力的状况，在培养环节容易造成少数民族学生成片课程成绩不及格的 国家民族团结、民族融合的大政方针，促进民族团结；二是有利于实现生 状况，影响他们的学习积极性和主动性，对专业学习产生心理障碍。 源的多元化，在搞好教育管理的同时，为民族地区输送优秀的毕业生，扩 三是缺乏专门负责少数民族学生教育指导的教师：因地方院校不在 大学校的影响和地位；三是有利于推进各民族学