课题直线方程的一般式.docVIP

课题：科目：教学对象：课时：提供者：单位：教学内容分析 二、教学目标 学习者特征分析 四、教学策略选择与设计五、教学重点及难点 六、教学过程 、创设情境，引入新课 练习：由下列条件，写出直线的方程： （1）经过点A（,2），斜率是Y-2=-2(x-6) 2x+y-14=0 （2）经过点B（,-2），；y=x-2 x-y-2=0 （3）经过点P1（3,2），P2（5,4）x-y-1=0 （4）在x轴，y轴上的截距分别为 ， 3. 3x+4y-12=0 师生活动：总结前面学过的直线方程的几种特殊形式的条件、方程和使用范围如下： 过点P1(x1,y1)，斜率为k K存在 斜截式 斜率为k，在y轴的截距为b K存在 两点式 过不同两点P1(x1,y1)、P2(x2,y2 K存在 截距式 在x轴、y轴上的截距分别为a、b k存在且不过原点[设计意图]：由实例得出：直线方程的这几种特殊形式都具有局限性，我们需要找到一种形式的直线方程，能够表示坐标平面内的所有直线。复习旧知识，为新知识的引入做好、新课讲授 [1]平面直角坐标系中的每一条直线都可以用一个关于x、y的二元一次方程表示吗？?引导学生用分类讨论的方法思考探究问题 的形式,即 ∴任何一条直线的方程都可以写成Ax+By+C=0的形式. ? 关于x、y的二元一次方程，它都表示一条直线。 []每一个关于x、y的二元一次方程Ax+By+C=0（A，B不同时为0）都表示一条直线吗？ (2).若B=0时,方程Ax+C=0 a 当A≠0时,方程变为 表示垂直于x轴的直线,即斜率不存在的直线. b 当A=0时,则不表示直线. 方程Ax+By+C=0,不一定代表直线,只有当A,B不同时为零时,即≠0才代表直线. 概括指出：由于任何一条直线都可以用一个关于x、y的二元一次方程表示；同时，任何一个关于x、y的二元一次方程都表示一条直线。定义：关于的二元一次方程Ax+By+c=0（A，B不同时为0）叫做直线的一般式方程，简称一般式.[设计意图]： 使学生理解直线和二元一次方程的关系。引导学生对字母A、B、C讨论，从而也明确A、B的限定条件直线方程的一般式与其他几种形式的直线方程相比，它有什么优点？直线的一般式方程能够表示平面上的所有直线，而点斜式、斜截式、两点式方程，都不能表示与 轴垂直的直线。[设计意图]：使学生理解直线方程的一般式的与其他形式的不同点。、例题剖析： 练习：由下列条件，写出直线方程并化为一般形式： （1）经过点（3，-2），斜率为-3。 （2）在x轴，y轴上的截距分别为-5，-3。 [注意]：对于直线方程的一般式，一般作如下约定：一般按含x项、含y项、常数项顺序排列；x项的系数为正；x、y的系数和常数项一般不出现分数；无特殊要时，求直线方程的结果写成一般式。[设计意图]：使学生体会把直线方程的点斜式转化为一般式，把握直线方程一般式的特点[设计意图]：使学生体会直线方程的一般式化为斜截式，和已知直线方程的一般式求直线的斜率和截距的方法。、巩固提高 已知直线l的方程为)x+my-1=0； （1）当m=??? 时，直线l的倾斜角为450； （2）当m=??? 时，直线l在x轴上的截距为 ； （3）当m=??? 时，直线l在y轴上的截距为3； （4）当m=??? 时，直线ly轴； （5）当m=??? 时，直线lx轴.学生讨论完成，教师检查、评价。、归纳总结1、我们学到了直线方程几种形式，并说明它们之间的关系。比较各种直线方程的形式特点和适用范围。3、学习本节用到了哪些数学思想方法？分类讨论思想、数形结合思想[设计意图]：使学生对直线方程的理解有一个整体的认识。已知直线与直线3x + 4y - 7 = 0的倾斜角相等，并且与两坐标轴围成的三角形的面积为24，求直线l的方程．[设计意图] 进一步巩固直线方程几种形式的特点，能根据条件求出直线方程。思考题的设置为学有余力的同学提供了进一步学习的空间，解决了优等生吃不饱的问题。 七、教学评价设计 八、板书设计 九．教学反思 可以从如下 5、本课设计的点睛之处在于第一部分探究题的提出：“平面直角坐标系中的每一条直线都可以用一个关于x、y的二元一次方程表示吗？”“反过来,方程Ax+By+C=0是否一定代表直线?它什么情况下表示什么样的直线？”引导学生分类讨论，这样正反论证更能体现数学的严密性，使学生对直线方程的一般式有了更深入的理解。通过例题和练习题的讲解，深入理解直线方程几种形式之间的内在联系，能在整体上把握直线方程．