五环四步教学模式教案---33函数的实际应用举例丰都县职业教育中心秦红伟.docVIP

上课人: 教学内容 3.3 函数的应用 教学时间 （不超过3课时） 2课时 授课类型 新授课 班级 日期 教学目标 知识目标：理解分段函数的概念和图象 能力目标：会应用一次函数和二次函数解决有关简单实际问题 情感目标：参与数学建模过程，体会数学知识的应用 教学重点 （1）分段函数的概念；（2）分段函数的图像． 教学难点 （1）建立实际问题的分段函数关系；（2）分段函数的图像． 教法学法 这节课 课前准备 1.备教材、备学生 2.PPT课件 3.五环四步教学模式教案 教 学 过 程 环节 教师活动 师生活动 预期效果 一环 学情 动员 问题 我国是一个缺水的国家，很多城市的生活用水远远低于世界的平均水平．为了加强公民的节水意识，某城市制定每户月用水收费（含用水费和污水处理费）标准： 用水量 不超过10部分 超过10 部分 收费（元／） 1.30 2.00 污水处理费（元／） 0.30 0.80 那么，每户每月用水量（（元）之间的关系是否可以用函数解析式表示出来？ 分析　 由表中看出，在用水量不超过10（）的部分和用水量超过10（）的部分的计费标准是不相同的．因此，需要分别在两个范围内来进行研究． 解决 分别研究在两个范围内的对应法则，列出下表： 用水量/ 水费 /元 书写解析式的时候，必须要指明是哪个范围的解析式，因此写作 归纳 这个函数与前面所见到的函数不同，在自变量的不同取值范围内，有不同的对应法则，需要用不同的解析式来表示． 生活场景中的问题带领学生进入分段函数的研究 注意引导学生理解实际的问题的意思 小组交流，合作完成 关键：找等量关系、列函数关系式、确定自变量的取值范围． 提出问题，引导观察思考． 解析式的建立是难点需要仔细讲解分析 二环问题 诊断 1、概念 在自变量的不同取值范围内，有不同的对应法则，需要用不同的解析式来表示的函数叫做分段表示的函数，简称分段函数． 2、定义域 分段函数的定义域是自变量的各个不同取值范围的并集． 如前面水费问题中函数的定义域为． 3、函数值 求分段函数的函数值时，应该首先判断所属的取值范围，然后再把代入到相应的解析式中进行计算． 如前面水费问题中求某户月用水8（）应交的水费时，因为，所以（元）． 4、分段函数的作图 因为分段函数在自变量的不同取值范围内，有着不同的对应法则，所以作分段函数的图像时，需要在同一个直角坐标系中，要依次作出自变量的各个不同的取值范围内相应的图像，从而得到函数的图像． 注意：分段函数在整个定义域上仍然是一个函数，而不是几个函数，只不过这个函数在定义域的不同范围内有不同的对应法则，需要用相应的解析式来表示． 带领学生总结上述讨论得到分段函数的相关知识点 如何做分段函数的图象。 引导启发学生了解分段函数的特点 三环能力训练 1 领取任务 任务一：同学们对基础问题的学习，解决分段函数的求值问题。 任务二：读教材P58 的例2，列出函数解析式，并作出函数图象。 任务三：通过对分段函数的学习，总结解决实际问题的步骤 2 分项目部行动 行动一：各组认真思考，独立完成。 行动二：各小组合作探究，得出结论。 行动三：各小组合作探究，教师参与，得出结论。 各小组讨论，探究。 达到合作学习目的，打造团队。 3 成果展示 展示一：例1　设函数 （１）求函数的定义域； （２）求的值． 分析　分段函数的定义域是自变量的各不同取值范围的并集．求分段函数的函数值时，应该首先判断所属的取值范围，再把代入到相应的解析式中进行计算． 解　（1）函数的定义域为． （2）因为 ，故 ； 因为 ，故 ； 因为 ，故 ． 展示二：例2 某考生计划步行前往考场，出发0.5 h走了2km ，估计步行不能准时到达，于是他改乘出租车又经过0.25h提前赶到了考场，设出租车的平均速度为30 km/h． （1）写出考生经过的路程S与时间t的函数关系； （2）作出函数图像； （3）求考生出行0.6 h时所经过的路程． 解 （1）考生步行的速度为（km/h）． 改乘出租车后为． 故考生经过的路程s与时间t的函数关系为 （2）在同一个直角坐标系中，作出函数（）与函数（）的图像． （3）由于，故考生出行0.6 h所经过的路程为（km）． 说明　因为分段函数是一个函数，应将不同取值范围的图像作在同一个平面直角坐标系中． 展示三：解函数应用题的一般步骤： 1. 设未知数(确定自变量和函数)； 2. 找等量关系，列出函数关系式； 3. 化简，整理成标准形式(