信息化教学设计《空调监控》陈剑彬.docVIP

TPACK整合模式在教学中的实施 ——以《空调监控》课程为例 惠安开成职业中专学校 陈剑彬 引言 要培养中职教师信息化教学能力，首要就是发展其信息技术与专业学习领域课程融合的思维方式，使其将对学科、教学和学习的深入理解与在学习环境中融合信息技术的有意识地思考整合在一起，发展其为了具体学科、具体的学习者需求和具体的课程情境而计划、组织、评价与总结基于技术的教学能力。因此，为提升中职教师信息化教学能力的培养效果，在职前培养的课程中要积极推进信息技术与课程教学融合。 信息技术的发展为建筑向各个专业领域的拓展提供了广阔的天地，现代建筑技术和信息技术相融合便成了智能建筑。智能建筑离不开信息技术，同样智能建筑的教学也离不开信息技术。TPACK整合模式是对“学科知识”、“教学法知识”以及“技术知识”三大关键要素予以整合的结果，是信息技术与教学深度融合的必要条件，TPACK整合模式关注教师所需的知识和教师在将信息技术整合于学科教学过程中的重要作用，从而充分发挥信息技术对教学的支持作用最大限度地提高教学质量。 基于TPACK整合模式的优势本文选取智能建筑教材中《空调监控》一节，进行TPACK整合模式的实施。 一、教学设计的前端分析 1.课程简介 空调监控是空调系统控制的一门基础课程，共分三个教学单元，即冷热源系统监控、空调系统监控和风机盘管系统监控。 本单元以空调系统监控的定风量空调系统监控与变风量空调系统监控为载体设计教学活动。 2.学习者特征分析 职二学生对实践课程比较喜欢，自我控制能力相对较好，自主学习和协作学习的经验丰富，学生一般能够在教师指导下进行借助网络资源进行学习和借助计算机进行系统仿真软件的操作。 3.目标设计 设计监控系统模拟操作、现场仿真实训和视频评价三项教学任务，通过前面空调水系统与风系统的学习，学生已掌握了定风量和变风量系统基本概念和具备绘制其工作原理图的能力，但是对二者的区分和控制原理仍缺少认识，一旦实训操作失误将导致系统故障。因此，本单元将教学目标划分为知识目标、能力目标、和信息化职业素养三个方面。 利用信息技术手段掌握控制系统操作的原理，树立学生控制系统的信心，达到操作系统的“0失误”是本课的教学思路。因此，教学重点是控制系统的操作，教学难点是控制系统操作的原理，信息化信息素养的培养贯穿于整个教学活动的始终。 二、设计思路 课程以理论知识为基础，以实践能力培养为导向培养学生的系统操作能力。因此，本案总体思路是“构建信息化高效课堂，实现教学理实一体化”，主要体现于四点： 利用信息技术对学生实行动态联动评价。 一些学生存在的上课迟到、旷课、课堂玩手机、课堂睡觉等问题对创建高效课堂产生很大的影响。利用联动评价软件可以及时将学生存在的问题通过过手机、网络平台反馈给家长、班主任及德育办，如上课点名可以将没有到位同学的号数及时传送到班主任或家长以便核对。又如该软件可以及时将学生在堂课上的过程性评价总结及时更新在班级管理首页或反馈给家长作为参考。通过动态联动评价软件可以最大程序约束同学的不良上课习惯，调动学生的学习积极性，在智能建筑教学中实现教学过程智能评价。 利用信息技术突破教学重难点。 本案中运用了“空调监控”仿真软件，教师可以对关键技术和实训操作难点进行讲解与示范，并指导学生在机房操作，在仿真实训软件中学生可以体验按键操作过程，查看运行原理，解决传统教学难以解决的内部运行机制和工作原理的教学难题，让学生直观地掌握运行参数监控、运行参数控制及控制原理图。 3.利用信息技术丰富教学资源。 选用相关软件开发仿真模拟系统，在网络电子书柜中上传电子书和学生实训录像资源实现共享。学生可以按照自己学习基础、学习兴趣来选择学习内容、方法、策略和发展目标，学生在这种开放式的学习空间有了自主学习的天地。 4.利用信息技术构建信息化教学环境。 其中交互式电子白板可以很好处理真实与虚拟，师与生之间的关系，构建良好的教学环境。交互式电子白板可以与电脑进行信息通讯，将电子白板连接到PC，并利用投影机将PC上的内容投影到电子白板屏幕上，此时的电子白板就相当于一个面积特别大的手写板，可以在上面任意书写、绘画并即时的在PC上显示，文件保存为图形文件。PC可以连接打印机、数字展台等设备，实现即时录制视频展示、实物展示、打印等。 课程教学本着学教并重的教育思想让信息技术最大限度地支持教学和学习 以达到教学效果的最优化。 三、教学流程 按照TPACK教学过程中信息技术与课程整合的特点，本案将教学流程分为引入任务、分析任务、实施任务、成果展示四个阶段。在每个阶段中教学内容不同信息技术使用的目的和类型不同教学方法也就不同。 一、引入任务 模拟真实的工作环境引入教学任务，通过PPT展示中职学校智能建筑项目技能竞赛的比赛情况