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新目标英语教学中学生创新思维能力的培养 学科类别：中学英语 单 位：平度市云山中学 姓 名：王玉珍 联系电话新目标英语教学中学生创新思维能力的培养 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。如何在新目标英语教学中培养学生的创新思维能力，使学生跳出教材框架，学活课本，从而使学生变得更聪明，更具创造力，已成为我们英语教师亟待解决的重大课题。 一、倡导合作互动，活化教材图文，有利于拓展学生创新思维空间。 新目标英语教材Go for it！图文并茂，为学生学习英语提供了大量的信息，但是教材中的图文都是静态的，其内涵具有一定的内隐性。如果教师能设法让静态的图文“动起来”，即使用多媒体课件或其他如电影、录相、幻灯片等辅助教学手段来呈现，那么课堂就会增大容量，变得信息丰富，趣味盎然，从而极大地提高教学效率。为此，可采取合作互动的方法，让学生在教师的指导下，集体或小组制作课件，在合作中动手和动脑，进行演示，从而发挥个人长处，在合作中相互弥补、借鉴、启发、点拨，最终形成立体的交互式思维网络，既可以减轻教师的负担与压力，又能更好地培养他们自身的创新精神和实践能力。 在课件制作过程中，教师要鼓励学生大胆创造，尽力做到“活”、“美”、“广”三个字。在这里，所谓“活”，是指图文的再创要灵活，既忠实于教材原有设计，又不受其束缚，其内容可以合理取舍，大胆增删，只要能更好地服务于教材与教学就行。所谓“美”，是指制作的课件要美观，让学生在学习知识的同时，受到美的熏陶。所谓“广”，是指学生人人参与、个个动手。 教学新目标七年级英语上册 Unit 2 My name’s Gina.时， 我让学生在预习课文之后，分别勾画出自己和自己所崇拜的明星的画像并制作出有个性的名片。然后，根据上述图画和ID card，在课堂教学开始时，师生之间、生生之间就画面和卡片进行问答，自然地引入新课，使文章内容清楚明了地显现在学生面前。如教学新目标七年级英语下册Unit 2 Where’s the post office？时，笔者让学生在预习课文之后，分小组制作街区图——图书馆、超市、银行等建筑，若干行人，几辆汽车和三条街道等。然后借助实物投影仪，教师就这些图文进行问答，学习新知。这样，不仅能吸引学生目光，激发他们的求知欲，还有利于拓展学生的思维空间，促进他们思维的发展。 二、立足“学用结合”，精心设置学案，有利于激发学生创新思维潜能。 在英语教学中，立足于“学用结合”，力求学生做到学有发展，学以致用，既学得活，又学得透。1、强调学生在学中用，在用中学，要求充分理解而不是死记硬背。2、把掌握知识的重点放在思考力的发掘和培养上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过提问、探索和点拨，引导学生思维，鼓励学生多角度思考，在学习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导知识学习。 学生要掌握好基础知识，与教师的正确引导是分不开的。古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有教会了学生科学的学习方法，学生的能力才会提高。为此，对每单元的课文阅读可采取“自学探究”、“合作学习”和“运用创新”相结合的方法。 “自学探究”，是指学生针对学案中的目标和要求进行预习，在探究过程中完成猜词义，分析句型，归纳各部分主旨和全文大意，理清课文脉络，了解课文重点难点等任务，发现问题。“合作学习”，是指让学生在充分预习的基础上，在课堂上展开共同的合作学习研究活动，教师在关键处进行点拨，针对学生的疑难进行解答。在课堂整体教学上，学生“探究”，教师“点拨”。然后，在“自学”和“合作”的基础上让学生去“运用创新”，教师精选文中出现的重要词汇、句型编成练习，让学生进行必要的巩固，使他们把学到的知识转化成能力。 实践证明，这样做，学生不是学少了，而是学多学活了。在教师引导学生自学时，教师结合目标语言教学，让学生针对目标语言，学用结合，有效地激发了学生积极思考，发现问题、提出问题和解决问题的潜能。  三、鼓励领异标新，巧妙适时设问，有利于增进学生创新思维深度。 在教学中，要注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、 类比、逆向、联想等思维，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去探索，去创造，增进他们的创新思维深度，培养创新能力。在语篇教学时，可根据教材的语言材料，设置疑点，采用多种思维训练法，引导学生对课文内