思维导图教学法培训201203〔鲁〕.pptVIP

思维导图教学法在英语教学中的运用 ——引爆学习力和思考力的 大脑方程式 我们的教学遇到了哪些瓶颈？ 同样的知识点，怎么教学生还是掌握不住。 本次课教学内容和目标太多，难以达成。 学生上课学习兴趣不高，注意力不集中。 学生考试成绩忽高忽低，总是不稳定。 上课提问，学生总是答非所问，或是不愿回答。 压缩课时难以完成课程大纲规定的任务。 我们的常规教学为何如此费时耗力？ 我们的普通教学总是“目标模糊化教学”，孩子犹如“夜行军”，学习速度很慢，耗时费力。 ——归纳式教学法 最新任务教学法已经明确指出“目标启动机制”的好处。然而并未得到深度推广和研究。 是否可以调整观念，采纳“目标清晰化教学机制”呢！——演绎式教学法 我们的教学总在研究“教什么”和“怎样教”的问题，而欠缺对“怎样学”的研究？ 即便是研究“教什么”和“怎样教”，也是自以为是，以自我品鉴为中心，缺乏对学生需求点的研究。 ——我们专门教学生不需要学习和掌握的，而对学生需要掌握或容易出错的总是讳莫如深！ 我们总是认为“孩子不如老师聪明”，能教的不敢教，从而导致孩子越学越笨，殊不知我们的智力往往不如孩子，只不过多了一些错误的经验而已。 教学应改为“学教”，先学了，再教！ 我们需要学习的不仅仅局限于知识，对思维品质和工具的学习与掌握也很关键！ 我们为什么离不开电流，因为它赋予了自然很多不自然的东