_人生是花_语文是根_特级教师于永正访谈_李节.pdf

“人生是花，语文是根” 访谈 ——特级教师于永正访谈 本刊记者 李　节 1962年，于永正老师踏上小学教学岗位，到2012年，从 人，理解人，关心人，要把学生培养成‘人’”。这应是做语 教整整50周年。于老师跟一般的语文老师不太一样，他教 文教师的最高境界吧。这样说，于老师大概要反对的，他 语文，却提倡学生人人学一样乐器；教语文，却经常带着 会说：“没有什么，我只是一个小学语文教师。” 孩子玩；教语文，却很少分析课文而是跟学生一起写、一 至今，“于永正”三个字似乎已经成了语文教学的一 起说、一起读。于老师还爱唱京剧，写得好书法，写得好文 个符号，这个符号是简单、扎实的教学风格的象征，是细 章。有时候，他说自己教的不是语文，而是孩子；有时候， 心、耐心的教学方法的象征，更是把孩子当成孩子、把语 他说自己至今还是像孩子般好奇、贪玩；有时候，他说自己 文当成人生之根的教学思想的象征。在于老师从教50周 教了五十年书才知道该怎么教。以上种种，可以归结为于 年之际，本刊采访到他，让我们一起走近这位不简单的语 老师对语文教学的理解：“人生是花，语文是根。”亦可以 文老师。 为于老师的如下课堂教学理念做一注解“少些包办，多些 自主；少些限制，多些引导；少些理性，多些情趣。要尊重 语文最有情 李　节 （以下简称“李”）：在庆祝您从教五十 周年的研讨会上，您说的一句话让我印象很深，您 说：“教了五十年书把自己教成了孩子。”为什么这 么说？ 于永正 （以下简称“于”）：类似的话，李吉林 老师也说过。她自己说是“长大的儿童”，我还说过 “要蹲下来看学生”的话。这都是形象的说法。意 思是说，老师要有一颗童心，要与儿童相似。比如 说吧，为一年级的小朋友朗读《乌鸦喝水》，就不 能用“大人腔”，无论是语气还是表情，都要活泼 些、生动些，就像当年孙敬修老师给小朋友讲故事 于老师（左二）带领徒弟参观徐州民主路小学的写字教学 一样。如果适当加些手势之类的体态语，小朋友会 ｙǔwén jiàn shè 2012.12 校 色 特 文 客 语 博 文 语 价 评 学 文 言 语 学 教 谈 访 注 关 20 更喜欢，更容易走进文本。五十年前我这样读，五十年后 一门学科，理所当然地要求语文老师要有丰富的情感。情 还这样读，而且比年轻时读得更认真、更生动。小朋友听 感世界荒芜的人，是教不好语文的。首先你读不懂课文，不 了，不但乐了，而且会情不自禁地拿起书来，眉飞色舞地读 能有感情地朗读课文。面对着许多感情深沉、意蕴丰厚的 起来。 课文，你总不能用同一种语气、同一种表情读吧？总不能干 童心不泯，就会站在学生的角度上看问题。一次我们 巴巴地讲吧？如果我