浅谈多媒体技术优化美术教学(十九届江西小中小学幼儿园教师优秀教学资源评比活动).docVIP

论文 浅 谈 多 媒 体 技 术 优 化 美 术 教 学 姓名：李佩 工作单位：新余市蓓蕾幼儿园 邮编：338000 浅谈多媒体技术优化美术教学 论文摘要： 儿童是用形式、声音、色彩和感受来感受周围的事物。在美术教学中恰当地运用多媒体技术，多角度、多方位地组织活动，从而提高“教”的趣味性和“学”的主动性。多媒体技术的运用将美术活动形象、生动、鲜明地表现出来。从而，促进了幼儿积极参与美术活动，使幼儿感受美、欣赏美和表现美的能力得到提高。从某种意义上说，多媒体课件是帮助幼儿系统地建构知识及幼儿主动探索学习的桥梁与工具。 关键词： 多媒体技术 幼儿园 美术教学 正文： 当电脑慢慢成为我们生活中的一部分，多媒体技术的运用也渐渐地走进了我们的课堂。多媒体技术犹如教育的一股新鲜血液，赋予了教育新的生命、新的活力。乌申斯基曾说过：“儿童是用形式、声音、色彩和感受来感受周围的事物。”而多媒体教学课件以特有的直观、生动、形象、感染力强的特点，极大地激发了幼儿的学习兴趣和主动性，使课堂教学效率得到了较大的提高，有效的提高幼儿在五大领域方面的认知、技能、情感、理解能力。 美术是一门造型艺术，又是视觉艺术，美术中有大量的教学内容需要通过直观的图片资料来进行它能产生生动活泼的效果，有助于提高幼儿的学习兴趣和课堂教学效率多媒体能帮助教师创设良好的情境，激发幼儿投入到自主积极的学习当中去。尤其是对于美术教学来说，正确充分地利用多媒体能最大限度地促进教与学方式的改变。对幼儿来说，枯燥的形式缺少审美的感知，缺少创作的灵感，幼儿的作品往往千篇一律，依样画葫芦。当幼儿对学习的对象产生浓厚的兴趣和好奇，认识到学习任务的意义时，他会积极主动地进入学习活动）美术教育是创造力培养最具成效的学科之一。运用多媒体教学可以传导给幼儿丰富多彩的图象信息，立体的、平面的、硬的、软的，甚至声光色结合，多材质、多形态、多感触全方位的形象思维基本语言，这大大丰富了幼儿头脑的形象信息的储存。而大量的形象信息与严谨的逻辑思维交互作用，往往能激发思维的飞跃，产生新思想。这对于启迪思维形成创造力是有积极作用的。如在制作《》的多媒体课件时，根据教学需要制作出图文并茂、声画合一的教学软件，它更符合幼儿以形象思维为主的年龄特征。教学中变抽象的说教为形象的演示，孩子们以惊异的眸子注视着显示屏幕上，有的聚精会神、有的窃窃私语，幼儿的兴奋中心一下子集中了，情绪高涨。不但活跃了课堂气氛，更主要的是激发了他们审美想象的兴趣和创造的欲望。幼儿的创造个性才能得到充分发挥，想象的源泉才不会枯竭和泯灭。运用多媒体教学，通过幼儿和电脑之间人机的交流，全方位启迪幼儿思维，从而为其潜能的转化挖掘提供契机。如在大班命题画《蝌蚪变青蛙》活动中，我和孩子们共同观看动画《小蝌蚪找妈妈》，电脑展示的画面十分丰富，有动画效果，有故事情节，有优美的音乐，这样幼儿的学习积极性将被最大限度地调动起来。使美术课真正做到寓教于美，美中育人。在活动中给幼儿提供了有关资料的幻灯片，引导观察后，孩子们对蝌蚪变青蛙异常的感兴趣。由于孩子们已有了一定的绘画基础，我就运用启发式的提问进行导入：“你认为小蝌蚪是什么样子的？青蛙又是什么样子的？它们都有什么特点？假如要你来画一只蝌蚪会是什么样子的？请你们用笔画下来。”结果，孩子们运用已有的记忆和想象，大胆地运用线条的疏密、曲直、交叉等表现自己所设计的蝌蚪，并津津乐道地向同伴、老师、家长讲述呢！在传统的美术教学中，教师习惯在白纸上提前画好平面示范画，然后用展示在展板上与幼儿进行互动交流。常规的示范画，幼儿的视觉效果较差，不能让幼儿从中直接的吸收和消化。然而信息技术以其操作方便、直观形象生动、色彩斑斓、易于修改等特点，大大优化了美术教育活动的效率。上课前老师借助动态情境的变化，为幼儿创造一个融声、像、形为一体的“真实”画面，将逼真的画面呈现在幼儿眼前，激发幼儿的创作兴趣，使幼儿进一步了解那些难以直接接触和观察到的画面。如运用多媒体技术开展美术教学活动《会跳舞的小人》时，首先指导幼儿按顺序认真观察，在出示“会跳舞的小人”的外形时，采用“定格”的办法，把最能显示小人样子的镜头定下来，按从整体到部分，从头到尾的顺序进行一步一步地观察、示范。放映时关掉配乐和旁白，老师一边提示一边让幼儿观察思考，指导过程中，强调绘画的顺序，如画幼儿的头部时，要先画眼睛，再画嘴巴，最后画耳朵。各个部分仔细观察后，再配上音乐和旁白，重新把录象放一次，从整体上加深示范画的印象，最后再指导幼儿作画。 幼儿在观察和讨论中更充实的掌握了画面的内容和绘画技巧，在动态的信息传递中，幼儿不是在对某一知识进行了解，而是更富有充实感地全面的去把握它。促使他们去主动探索，主动创造，激发了幼儿美术创作的兴趣。 2.美术创作之练习画 美术教学中，幼儿常常对各