国培四川省小学语文课程简报第一期.pdf

教育部教育部 财政部财政部 “国培计划“国培计划””————2011 年四川年四川省小学语文骨干教师省小学语文骨干教师 教育部教育部 财政部财政部 ““国培计划国培计划””———— 年年四川四川省小学语文骨干教师省小学语文骨干教师 远程培训项目远程培训项目 北京大学北京大学 远程培训项目远程培训项目 北京大学北京大学 课程学习简报 第一期（2011 年 10 月 12 日） 主编：蔡可 汪锋 执行主编：冷玉斌 编委：谭波 魏丽君 一、一、课程内容课程内容略说略说 一一、、课程内容课程内容略说略说 在研修准备模块之后，第二个模块安排了两场专题讲座，一门是巢宗祺教授《关于义务 教育语文课程标准的修订》，这门课，巢教授联系当前最为语文教育研究者、一线教师关注 的大事件——“课标修订”，从六大方面分别讲述： 一、义务教育语文课程标准修订的基本情况；二、“修订稿”对“实验稿”的充实与调 整的主要内容；三、语文课程修订的基本思路；四、语文教学中的若干关键因素；五、语文 课程实施中值得重点关注的几个问题；六、语文教师在课程改革和建设中的作用。 巢教授这门课安排为小语培训此模块的第一节课，有其必然，语文课程标准可说是在给 语文课程“立法”，对课标的接受与理解，是每一位语文教师教学的必要保证，这门课正是 巢教授对《义务教育语文课程标准》给所有老师进行的一次准确而深刻的解读。 本模块第二门课，是温儒敏教授的《抓住重点 联系实际 激活思想——学习“义务教育 语文课程标准”》，温教授讲座开头就提出，课程改革与“课程标准”的试验，是一回事，“或 者说，这次课改，是在新的课程标准指导下进行的。对课标如何理解，如何贯彻，直接牵涉 到课改的路向与成效。”因此，温教授讲座与巢教授的着眼点略有不同，他是将课标的使用、 课标的修订放在目前已经进行了 11 年的小学、初中课改实验的真实情境中，讲座里他直面 现实坦陈观点，如用一句话概括课程改革：“有的在艰难的启动、变化，有的我行我素。有 成就，但举步维艰，多少带有理想主义色彩，甚至有些悲壮味道。”令人信服！ 在随后的讲授中温教授介绍了新课标修订的一些情况，以及新课标的基本精神，最后是 在阅读学习新课标过程中，如何抓住一些要点与问题，他根据自己的理解抓了 4 个问题。温 教授末尾说，“课标是国家颁布的课程标准，体现国家教育指导思想，并非个人的学术专著， 即使是参加课标研制修订工作的成员，他们对课标的理解与阐说也不等于就是最终结论。这 一讲并非对新课标的全面阐释，只是突出一些问题，力图贴近大家的关切，引发某些思考。” 所以，如果说巢教授的课更着重要求大家接受与理解，那么温教授的课更在于引发大家 的思考与行动，温教授说“‘我们能做什么？’应当是培训的基本思路”，对他的报告而言， 这也应该是一个基本思路。正如温教授所说的： 在课标的学习贯彻过程中在课标的学习贯彻过程中，，还是要充分发挥一线教师的积极性还是要充分发挥一线教师的积极性，，用他们的经用他们的经 在课标的学在课标的学习贯彻过程中习贯彻过程中，，还是要充分发挥一线教师的积极性还是要充分发挥一线教师的积极性，，用他们的经用他们的经 验与智慧去丰富对课标的理解，验与智慧去丰富对课标的理解，只有紧密结合实际只有紧密结合实际，，课程改革的理念才能真正课程改革的理念才能真正 验与智慧去丰富对课标的理解验与智慧去丰富对课标的理解，，只有紧密结合实际只有紧密结合实际，，课程改革的理念才能真正课程改革的理念才能真正 转化为教师的教学行为。转化为教师的教学行为。 转化为教师的教学行为转化为教师的教学行为。。 二、二、学习重点聚集学习重点聚集 二二、、学习重点聚集学习重点聚集 关于语文知识与语文学习关于语文知识与语文学习 关于语文知识与语文学习关于语文知识与语文学习 巢宗祺教授（巢宗祺教授 （语文课程标准研制组组长语文课程标准研制组组长）：）：中小学语文课程指向学生的语文实践能力， 巢宗祺教授巢宗祺教授 （（语文课程标准研制组组长语文课程标准研制组组长）：）： 不是要帮助学生掌握一个由若干概念、规则、原理构成的理论系统，也不是要系统地传授有 关语言、文字、文章、文学、文化的知识。中小学语文教育的过程是学生读写听说不断实践 的过程，是学生在语文实践中受到熏陶的感染的过程。当然，语文教育是有理论的支撑的， 也一定会涉及到