教学风格样板2MicrosoftWord文档.docVIP

我的教学风格 龙潭实验学校：张华 音乐教育是国民基础教育的有机组成部分之一,音乐教学及其活动是进行音乐教育最基本的途径。就音乐教学本身来说,不论在教学原则上,还是在教学方法上,都形成了完整的知识体系和规范的操作内容。掌握音乐教学的基本功,才能实现教师专业化的目标。教师教学行为的改善将直接带来学生学习方式的改善,所以教师才是成就一次有效音乐课的关键,或许,当我们在叹息的时候,忽略掉的恰恰是各位优秀教师独特的教学艺术和教师的个人教学风格。 音乐教学需要创新、质朴和务实。音乐教师首先要确立科学的音乐教育价值观念,认真领会和解读音乐课的基本理念,在此基础上形成属于自己的教学艺术和教学风格。这种教学风格是一种质朴、务实而又富有时代创新精神的、既不盲从也不保守的、最能展示自己特点的教学风格。音乐教育是教艺术与他人,同时也把教学当艺术品来创造,使其富有美感、使其中的因素都能和谐共处。音乐教学中无论使用到了怎样的教学手段,先进的或是原始质朴的,只要它能使音乐更深刻感染人,而人更真实感受音乐,便体现了它的价值所在,就是一种绝妙的艺术。 雨果认为，“风格是打开未来之门的钥匙”。他说：“没有风格，你可以获得一时的成功，获得掌声、热闹、锣鼓、花冠、众人的陶醉的欢呼，可是你得不到真正的胜利、真正的荣誉、真正的桂冠”。 从风格的角度看教学，教学这种艺术性活动也有丰富斑斓的风格色彩。 所谓教学风格，是指教师在长期教学实践中逐步形成的、富有成效的一贯的教学观点、教学技巧和教学作风的独特结合和表现，是教学艺术个性化的稳定状态的标志。 有风格的课堂教学才是美的。因为教学风格是一个教师达到高度成功时才具备的重要标志，而评价一个教师是否已经成熟，最重要的一点，是看他在教学上是否已形成了自己独特的教学艺术风格。音乐教学风格是教师在音乐教学过程中由个人专业状况、文化修养、语言表达、性格、气质等多种因素综合形成的总体特征，它既是教学工作成熟的体现,也是教师个人才华、个性的一种显露。所有学科都必须通过课堂教学形式进行、其教学风格自然都离不开语言表达内容等方面的共性特征，但音乐教学风格更多的和音乐专业方面的特点相联系，它可以把音乐教学演绎成一种有独特审美魅力的艺术表现，也可以表现为音乐知识与技能的有特色的传播。 通过多年的学习与磨练，我在实际教学中逐渐形成自己独特的教学风格：轻松睿智、灵动鲜活、和谐纯美，从而实现个性化教学。 一、深入研究音乐教学，不断完善自我。作为一名音乐教师，我不断深入地研究每一节课、每一句话甚至每一个音符，精心准备教学内容，不断发现新问题，总结新经验。能抓住里面的闪光点和突发的感觉，就可以形成自己的风格，使自己的教学个性化更加鲜明。在掌握科学教育理论和方法的前提下，不断反思自己的教学实践，寻觅和审视自己的教学风格，并善于从中分析形成这些特征的原因及其对教学效果的正负面影响。这样不仅可以全面正确的认识自我，多一些“自知之明”，而且可以从中扬长避短，实现自我完善和自我超越，从而形成高尚而有价值意义的教学风格。 二、教学方法具有创造性，形成即兴教学能力。 在教学中死搬硬套所谓的教学方法，只会把自己的思路束缚在某个范围，这样的教学死板，学生听课味同嚼蜡，教学效果可想而知。而即兴表演可以根据教学的即时情况，充分发挥我的个人教学能力，将教学内容潜移默化地“灌输”。 在教学中，我力求教学方法的改革与创新，要求以学生创造思维的培养及发展为主要目的，采用符合学生年龄特点的多种教学方法，使其想象力更丰富、思路更扩展，从而达到鉴赏、表演、创造音乐美的能力的培养。 1、新课导入新奇多样 新课导入，是课堂教学中的一个重要环节，精心设计的导入就象歌剧中的序曲、乐曲中的前奏一样，能引导学生进入音乐特定的情景中，点燃学生思维的火花，开拓学生思维的广阔性和灵活性，从而进入学习的最佳状态。当然，导入没有固定的模式，为了达到调动学生学习积极性的目的，新课导入要求新奇多变：从旧知识导入，引导学生去发现问题，明确学习的目标；运用直观演示导入，使抽象的知识具体化，为学生搭建过渡的桥梁；通过学生熟悉的生活实例引入，使其有一种亲切感；悬念式引入，可以在思想中激起波澜，产生学习的强烈愿望；讲故事引入，变学生好奇为浓厚的兴趣……因为只有这样，学生才不会感到“老生常谈”，始终保持一种全新的精神面貌来接受学习。 2、环节过渡自然巧妙 音乐课的教学过程是一个特殊的审美过程，是学生对教师的教学，由感知、感受、感动到最后形成一定的审美观念、趣味、理想、情感和能力的过程。同时它更是一个完整的教学过程，它的每一个环节不是孤立存在的，而是有机的融合在一起，并随着教学内容的一步步深入而展开在教学活动中。它需要教师精心设计自然巧妙的过渡，让人听着、看着