乡村小学生阅读情况研究.docVIP

乡村小学生阅读状况研究 缺少亲子阅读 买书借书难 我们农村孩子的阅读状况究竟如何？兴趣浓厚吗？每天课外阅读量是多少？他们喜欢读哪些书？……我以五年级160个孩子为样本，试图了解乡村学生的阅读兴趣、图书类型、书籍来源以及家庭藏书等情况。 　　从调查来看，农村孩子喜爱阅读，近七成（66%）的学生选择喜欢或比较喜欢读书。45%的学生每天的阅读时间在半小时到一小时之间，33.9%的学生每天的阅读时间在半小时以内，个别学生每天没有任何课外阅读。 　　相对农村学生的阅读兴趣而言，学生的家庭藏书状况显得相对困窘，这折射出农村客观条件的不尽如人意之处。近三成（27.8%）的学生家中藏书低于10本，超过半数（53.8%）的学生家中藏书为10—50本。这其中，课外辅导书占半壁江山，比例达47.8%。由于课外阅读不够丰富多彩，缺失相应精神滋养，他们的学习热情还未充分激发、知识视野难以迅速扩大、综合素质有待大幅提升…… 　　“亲子阅读”有缺憾 　　在城市里，很多家庭有固定的亲子阅读时间。通过共读，为父母创造与孩子沟通的机会，分享读书的感动和乐趣；通过共读，可以带给孩子欢喜、智慧、希望、勇气、热情。美国上世纪的《朗读手册》上就有这样一段话：“你或许拥有无限的财富，一箱箱珠宝与一柜柜的黄金。但你永远不会比我富有，我有一位读书给我听的妈妈。” 　　农村孩子的家庭读书氛围如何？调查表明，26.7%的家长对孩子的课外阅读基本不管或从不关心。24.1%的农村学生家长自己会经常阅读书报，67.2%的家长只是有时阅读书报。家长向孩子推荐的课外书籍中，59.4%是教辅类书籍，很难激起孩子的阅读热情。在学生被问及“看书受谁的影响最大”时，42.2%选择了同学、伙伴；只有21.1%和25.6%的学生分别选择了家长和老师。 　　如今，农村小学中相当比例的学生是父母亲在外打工的留守儿童。我们乡镇小学，留守儿童占到一大半。校长不无忧虑地说，这部分学生处在亲子阅读的盲区，对阅读的兴趣光靠老师、学校来培养，真有点力不从心。 　　有些农村家长克服文化程度相对较低等客观条件，努力为孩子补上“亲子阅读”这一课。 三班的小胡同学是位“阅读迷”，她家几年来共购买了100多本课外书。“让我爱上阅读的‘老师’是我的妈妈。” 小胡告诉记者，母亲是一位只有小学文化的农村妇女。妈妈从小家境贫寒，小学毕业就辍学，但是妈妈很喜欢学习，一直鼓励她好好读书、热爱阅读。大量的课外阅读，让小胡培养了丰富的想象力，她写的作文既生动又有条理，经常在班级里受到老师的表扬。 买书借书都挺难 　　农村学生平时看的书来源如何、获取书籍方便吗？在阅读调查中，52%的学生选择到书店购买。其次是到图书馆借阅和同学、伙伴间交换。 　　在实际情况中，农村学生到书店购买书籍还是有点困难，只能偶尔为之。且不论日益高涨的书价对农村家庭的经济压力，光是交通就是一种明显的阻碍。我们小学，周边既无书店，也无报摊、书吧，学生要买书得坐班次稀少的公交车去城里的新华书店，费时费力，非常不便。镇上唯一的书店营业面积也不过几十平方，且大都是教辅书籍。难怪学生们“看不上眼”，买书还是得去城里。校图书室的书也不够看，同学间就经常相互交换着看。 　　相比之下，本应作为学生阅读主渠道的学校图书馆没有发挥出应有作用。我们学校是一所有1200多名学生的乡镇小学。图书室内只有一名管理的老师，没有前来借阅的学生。图书室藏书很多，可是细细一看，书架上很多都是教师业务书籍，甚至还有家庭用书、农技书籍……这些都不适合孩子阅读。校图书室藏书量为28000册，量多的时候每天的借阅量在50册左右。且多是教师借阅。 　　如今，很多农村小学开始注意营造校园文化氛围，绿地园林、艺术长廊、活动区角搞得丰富多样，却对学校图书室建设和管理没有足够的重视，给农村学生的的课外阅读拖了后腿。 　教辅书是课外阅读的主力 　　农村学生课外喜欢读些什么书？我们在调查中发现，家长向孩子推荐的书中，教辅类的占到了六成左右。与此相印证的是，学生的家庭藏书中，教辅类书籍也占到了近一半。在调查问卷中，有46.1%的学生认为读书的益处是“提高学习成绩”、其次才是扩大知识面、积累词句等收获。大多数学生经常看的是故事类和学习辅导类书籍，其次是动画卡通类，很少有学生选择看科幻类等书籍。在回答“你对阅读的希望”这一问题时，55%的学生选择了希望书的内容更吸引人。 　　很多留守儿童和爷爷、奶奶生活在一起，很少出村，也是造成阅读面狭窄的原因之一。在采访中，有学生说到最喜欢读的书就是作文选，甚至有个别5年级的孩子只阅读过3本课外书。 　　这些都表明，教辅书是农村孩子课外阅读的“主力”，他们对阅读抱有很强的功利目的，阅读面还不够开阔、阅读兴趣还有待提高。 　　人的能力组成是多种的，社会生活是丰富多样的，人的精神需要也是多元的。接触各个