构建国际部社会学科双语教学新概念周云凤.docVIP

构建社会学科双语教学模式新概念 昆山国际学校 周云凤 双语教学在当今的教育界已经成为引人注目的视点，而探讨和尝试双语教学的学校越来越多，实际上大部分的学校借助双语教学而达到强化英语教学的目的。我校本着“育人为本”的宗旨，以学会用英语思维的习惯为目标，选用了国外的英语教材，聘请英语为母语的外国教师进行教学，从而掀开了双语教学新的篇章。 我校小学社会学科作为双语教学的尝试之一，主要采用沉浸型双语教学模式。外教主讲，中教辅助，让孩子在全英语的海洋里泡着，孩子在接受新的社会信息中学习英语。我们一直尝试并努力极力探讨构建社会学科双语教学的新型模式。 师资配备上的特殊性： 由于我们从一年级开始就开设社会学课，而社会学科中有很多难度较大的单词，另外国外老师的中文水平层次不齐，所以我校在以外教教学为主的基础上，配备了英语助教，协助外教共同搞好社会学科的双语教学（我校的外教老师全部是母语为英语的老师）。这样的师资配备有助于学生的学习语言习惯的培养，也有利于学习纯正的英文发音，和及时复习和巩固。外教是教学的主角，而助教在学生的学习词汇和句型巩固上起着很重要的作用。这样的师资配备对于学生的学习来说是双重保障，而对于双语教育的研究来说是新的尝试。 教材设置上的优越性： 为更好地搞好双语教学，我校使用原版的英文社会学科教材。这 套教材提供了原汁原味的语言学习习惯，用全英文的思考方式学习英语。有利于学习纯正的英文，也有利于了解英语国家的文化和生活。 社会学科课堂教学模式的探讨： （一）基本课堂教学形式： 1、课前准备： 现代的教学已经远离一支粉笔和一本书就可以上课的时代了，如何最大限度地激发学生学习语言的兴趣，点燃学生学习英语的热情，让孩子学会用英语的习惯来思维，是我们双语教学中的重中之重。社会教材的内容与我们生活息息相关，所以课前准备的时候就要求老师要准备得特别充分。比如让孩子认识什么是城市，什么是农村，就需要老师特别用心去准备一些图片。在学习photo和drawing的时候，老师特地借来了照相机现场演示photo是通过camera拍摄下来的，这样学生就会一目了然。另外教学中还经常利用多媒体教学资源，利用实物或者投影等为教学服务。 2、复习和巩固： 双语课的重点仍在于语言的积累和操练，所以社会学科的双语课堂上，仍遵循着英语课堂的教学要求。每节课开始都会复习和巩固上节课所授内容。所不同的是每节社会课上外教老师都会介绍大量的信息给学生，而复习的过程让学生熟悉并积极用英语思维和记忆的过程。不单纯地提问，让学生主动设置问题和学生间互相探讨。在复习park一课时，老师就让学生互相练习：Do you like park? Why? What is the park? 学生在热烈的讨论中用着不是特别熟练的英语交流着，虽然是一年级的孩子但是他们的热情非常高，而在孩子交流的过程中有很多还是不完成的句子，但是并没有影响他们的表达。外教老师不停地指点一下或者加入到他们的讨论中。学生兴致特别高。 3、导入新课： 新课的引入一般对这节课的整体效果影响很大，如何设置巧妙的导入新课的过程对我们双语课也同样重要。在教学社会学科的过程中，新课的导入一般是设置问题而引出教学主题或者是学生意想不到的图片。比如一年级孩子在学习park这个主题时，老师首先给学生呈现一张很大的图片，让学生把他们所认识的事物找出来，说出什么颜色，并交流他们最喜欢的是什么？在学生的交流过程中park主题就呈现出来了，这时再去解释什么是公园，你为什么喜欢公园就很简单了。而在教学photo和drawing时老师最先呈现的不是图片而是一个camera，学生很惊奇，在认识和学习使用camera的过程中，学生加深了对photo的印象，再去学习drawing时就很容易区分两者的区别了。 4、课堂练习和巩固： 外教在教学社会学科时也非常注重课堂练习，比如设置一些有趣的游戏让孩子巩固当天所学的知识；把当天的学习中最喜欢的部分画出来并且给大家说明你喜欢的理由；同学间讨论所学习的主题等。在教学drawing 和photo 区别时，外教老师带了一个数码相机，让孩子们拿出上节课要求大家画的图片，做个比较。在巩固新授知识的时候，外教老师把所拍摄的照片和图片放在一起让孩子去区分他们的不同，并且把不同的地方说出来。 （二）课堂教学形式多元化： 根据知识的需要，课堂教学形式已经不单纯地局限于教室，端坐在座位上听讲：比如在教学globes时，教师带了个地球仪，让孩子们全部离开座位，围成一个圈，老师把地球仪放在中间，一边讲解一边让学生动手去找相应的位置，然后让学生逐个寻找他们喜欢的地方，并说明原因；而在学习four sides 一课时，老师把学生带出教室，在学校门前的广场上玩起了游戏，通过游戏教孩子如何辨别方向。 课堂形式的多元化充分调动