11《成长》教学设计.docVIP

教学内容：11、《成长》教学设计 教学目标： 知识与技能：　1、理解课文内容，懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。 　　　2、有感情地朗读课文。抓住课文的重点部分，体会作者要表达的思想感情。 　　　3、学习本课生字新词。 过程与方法：谈话导入、整体感知、细读体情 情感态度与价值观 ：培养学生坚忍不拔、自强不息的精神。 教学重点：　抓住课文的重点部分阅读，理解课文内容。 教学难点：懂得从小锻炼自己的生活能力，更利于成长的道理。 教学准备：课件 教学类型：新授课 教学时间：2课时 教学过程： 　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时 　　（一）揭示课题，导入新课 　　　　　前面我们已经学过两篇有关“成长”的课文，你从中受到了哪些启发呢？想不想知道今天这个成长故事要告诉我们什么道理呢？好，下面我们就来读读这个故事吧。 　　　　【复习前面课文内容，引出新课。】 　　(二)初读课文，整体把握课文内容 　　　1默读课文，圈出自己不认识的字，运用自己学过的识字方法学习生字。 　　　2画出自己不理解的词语，结合上下文或查字典理解词义，还不能理解的在集体交流中提出来。 　　　3自由读课文，你能知道课文讲了一个怎样的故事吗？哪些地方让你产生了疑问？你想让老师、同学帮助你解决什么问题？ 　　　　【引导学生读课文，自学生字新词，了解故事大意，提出问题，培养归纳、质疑能力。】 　　（三）检测识字情况，指导易错字的写法。 　　　(1)用“开火车”的方式，以小组为单位，听写生字。 　　　(2)当时反馈比赛情况，将写错的字正确的写法展示在黑板上，请同学介绍你是如何记住这些字的。 　　　(3)区分形近字：你能给这些生字找个伙伴吗？再分别组个词 　　　(4)重点指导“驶、酬、诞”这3个字的写法，教师板书指导 　　　　【以比赛的方式，激发学生的识字兴趣，以学生传授经验的方式更利于学生接受知识。】 　　（四）集体交流，把握课文大意，质疑 　　　1《成长》这篇课文写了谁的一件什么故事？ 　　　2读过课文之后，你有什么想法吗？ 　　　3你有哪些问题需要大家帮助你解决？（学生边说，教师边分类归纳板书） 　　　4梳理学生所提问题，提出本课学习的重点内容。 　　【从整体入手，整体把握课文内容，从学生的质疑中来，抓住课文的重点内容，以便于第二课时有目的地学习。】 　　（五）作业： 　　　　1生字、字词，熟读课文。 　　　　2向家长询问或与家长交流自己成长中的故事。 　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时 　　（一）从上一节课学生的质疑引入 　　　1同学们，还记得你们上节课就《成长》这篇课文提出了哪些问题吗？（电脑出示这些问题） 　　　2同学们的这些问题都是围绕“成长”提出的。（出示“因为这样更利于它的成长”）“这样”的成长是指怎样的成长呢？为什么说“因为这样更利于它的成长”？ 　　　　【此环节的安排是从学生前一节课的质疑引入，使得两节课衔接自然、紧凑，再抓住学生提出的重点问题，用课文的重点句提出问题，使学生从课始就进入课文的重点，体现本单元的训练重点。】 　　（二）抓住重点段落深入体会 　　　1默读课文，边读边思考 　　　　（1）默读课文1-6自然段，画出小男孩的表现（包括他的语言和动作） 　　　　（2）看到小男孩当时的表现，你会想些什么？ 　　　2集体交流，抓住重点句体会，教师适时点拨 　　　　（1）“自言自语地嘀咕……好像他的口袋里只允许装两块钱。”（可以看出小男孩非常渴望得到两根香肠，但他又从来不买两根。） 　　　　（2）当“我”表示要多给他一根香肠时，他用手推让说：“不要。两块钱买一根，还可以喝一听可乐。”如果你是他，此时你会怎样做呢？ 　　　　　　【此环节的设计是让学生走入文本，深入体会小男孩内心所想】 　　　　（3）从小男孩的态度，你感受到了什么？把你的感受用朗读表现出来。 　　　　　　【尊重学生的不同感受】 　　　　（4）齐读第六自然段，我们和作者一样，会产生很多疑问，你当时会想些什么呢？ 　　　　　　　语言训练：听了他的话，我琢磨：也许他的父母不太喜欢他，也许他的家庭经济情况不太好，也许————，还也许————。 　　　　　　【通过语言训练，培养学生的想象力，同时更深入理解课文内容。】 　　　　（5）到底是什么原因使小男孩面对自己爱吃的香肠，却又不舍得买呢？ 　　　3体会第7-13自然段 　　　　（1）“我”看到了什么情景，使“我”恍然大悟？（“我”看到在一个大雪天，约翰的妈妈开着汽车陪他给每家每户送报纸，每月可以拿到八十元的报酬。但他仍然花两块钱买一根香肠和一听可乐。 　　　　（2）此时，你心中又有怎样的想法呢？你明白了什么呢？ 　　　　　①约翰是个很有责任感的孩子，冒着大雪坚持送报纸。 　　　　　②约翰家不是没有钱，是他自己这样做的，