案例评析动物生长过程.docVIP

动物的生长过程》 俞林军　北京市东城区教育研修学院 一、坚持课改理念，关注学生。 在《探究式科学教育教学指导》一书中强调了要从儿童原有的科学概念（或想法）出发来提出问题，探究的内容是围绕有组织的知识进行的，围绕儿童科学概念的建立和改善来进行的。”从中可以看出“做中学”倡导基于学生原有科学概念出发，经过科学探究来进行建立或完善科学概念，实现科学概念的转变。书中还提到“在探究式科学教育中，需要把让儿童建立新的科学概念（想法）、改善和纠正已有的科学概念以及探究能力、科学态度的培养结合起来考虑”。 《一些动物的生长过程》一课，就是基于这一理论建立起来的。他以“小蝌蚪找妈妈”的故事作为导入，展现学生对动物生长过程的当前概念，围绕学生的当前概念，学生运用比较、分类等分析方法经历个体到整体的认识过程，建立起动物的生长过程（周期）的科学概念。 本课准为依据；以教材（北京首都师范大学出版社出版）为蓝本；以本学校三年级学生为基础，从学生的元认知出发，从学生的最近发展区开发。 二、坚持教学过程，关注学生。 三年级学生接触科学学科只有半年多的时间，所以学生具备一些科学知识基础，也有一定的科学学习能力。对教学的班级学生进行了前测（见附：前测问题），通过前测了解到学生几乎都知道“小蝌蚪找妈妈”的故事，但是只有二人能够以卵→蝌蚪→青蛙的形式描述青蛙的生长过程，大部分学生都是将小蝌蚪的发育过程描述出来，还有极少数