实验探究复习建议.pptVIP

三、提炼技法，提升运用能力 1、简单观察说理型实验的复习要点 2、测量型实验复习要点 3、探究型实验复习要点 4、对实验方案的评价 1、简单观察说理型实验复习要点 （1）关注实验目的、实验对象、其中某一操作的目的、现象和结论。 （2）不同实验说明同一物理道理 （3）同一实验能说明多个物理道理（开放性） （4）注意相似实验的区别 2、测量型实验复习要点 实验原理（计算公式）、需测物理量、测量工具（所测的量不能超出测量工具的量程，也不能小于分度值）、如何减小误差（①测量步骤顺序要合理； ②是否要多次测量求平均值）、设计记录表格、会分析、推断实验结果、能得出相应的结论;分析误差产生的原因等. 例．为了估测大气压究竟有多大，某小组同学设计的实验方案如图所示，在实验室合作进行了如下实验： ①将蘸水的塑料吸盘按在光滑水平板面上，挤出里面的空气； ②用弹簧测力计钩着吸盘挂钩缓慢往上拉，直到吸盘脱离板面； ③记录刚刚拉脱时弹簧测力计的读数，这就是大气对吸盘的压力； ④再设法量出吸盘与水平板面 的接触面积，然后算出大气压。 （1）将吸盘蘸水后再按在光滑水平板面上，其目的是为了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。 （2）从原理上讲，本实验测算大气压的方法是否可行？答：＿＿＿＿＿＿。 （3）如果实验中所用弹簧测力计的量程为5N，吸盘与水平板面的接触面积为10cm2，请你通过计算，说明他们能否测算出大气压，为什么？（1标准大气压为1.0×105Pa） 挤出里面的空气 可行 F＝pS＝ 1.0×105Pa× 0.001m2 ＝100N 100N＞5N 不能测算出大气压 (4)要估测出大气压，你认为本实验中对主要实验器材有什么要求？ （5）实验中误差产生的主要原因是（写出一条即可）：__________________________。 弹簧测力计量程要足够大；吸盘面积要较小。 吸盘内空气没有排尽 （ 1 ）问题情境的创设 境——提供认知背景 情——营造情感氛围 形成学习心向 促进意义建构 情境之于知识,犹如汤之于盐;知识需要溶入情境之中,才能显示出活力和美感。 “将15克盐放在你的面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你早就在享用佳肴时，将15克盐全部吸收了。” 3、探究型实验复习要点 （ 2 ）教学设计 ◆教学设计的纽带是什么? ◆好问题的标准是什么? “问题” “问题链” ⑴紧扣复习专题 ⑵引发认知冲突 ⑶合理的问题距 必要性 挑战性 适切性 合理的问题距 问题距 现 有 发展区 潜 在 发展区 最近发展区 已知 未知 低效教学 无效教学 高效教学 复习 重复，复习是知识系统的立体建构，是综合能力的全面提升。 ≠ 第一类：探究物理规律 实验时应改变条件进行多次测量，分析多组实验数据，得到普遍规律。例探究杠杆平衡条件，探究光的反射规律，探究滑轮的使用特点，探究串、并联电路的电流、电压特点等。 第二类：探究影响某一物理量的因素 猜想影响因素→目的（探究××与…的关系）→改变…→控制其它因素不变→观察什么，记录什么，比较什么→分析得出结论（条件，因→果（回归）。即：在～～相同时，…越大，××越 ） 主要的研究方法：控制变量、转换法等。 1、科学研究方法 控制变量法：探究液体压强、探究影响动能大小的因素、探究电磁铁等；等效法：探究平面镜成像特点、用电阻箱等效测电阻、电阻的串并联等；转换（放大）法：发声体的振动、比较动能大小、比较电阻大小，比较压力的作用效果、比较吸热多少等；科学推理（理想化）：真空不能传声、探究运动物体不受力时的运动（推理出牛顿第一定律）等；模型法：光线、磁感线、杠杆；类比法：电流与水流，电压与水压；对比：比较晶体与非晶体的熔化；分类、归纳等方法。 2、不同实验中进行多次测量的目的不一定相同： 如探究杠杆的平衡条件时进行多次测量是为了避免 实验的偶然性，找出普遍规律；用伏安法测定值电 阻的阻值时进行多次测量是为了求平均值，减小测 量误差；测小电灯的电功率时进行多次测量是为了 测出小电灯的额定功率和实际功率。 注意：多次测量不是简单的重复测量， 而是适当改 变条件进行再次测量。 一般有以下几个方面 （1）测量工具能否准确测量（被测量不能小于分度值，也不能超出量程）； （2）实验操作或顺序是否有利于减小测量误差（是否应多次测量求平均值减小误差）； （3）探究与某一因素的关系时，其它影响因素有没有控制不变； （4）探究规律时，有没有改变条件，多次实验，分析多组实验数据得出普遍规律。 4、对实验方案的评价要点 一辈子做教师 一辈子学做教师 1、测速度 　。 2、测密度：（1）固体