《庖丁解牛》教学设计与反思.docVIP

《庖丁解牛》教 教学目标： 从课文中理解：一切事物都有它的客观规律，只要反复实践，不断积累经验，就能像庖丁一样，认识和掌握事物的规律，做到“游刃有余”。 培养质疑探究合作精神，分析人物形象及作品主旨. 培养学生敢于实践、运用规律的精神。体会本文层次清晰、结构完整的特点，学习本文细致生动的描写和富有表现力的语言。 积累常见文言字词，掌握文言句式。掌握“游刃有余”、“目无全牛”、“踌躇满志”、“肯綮”等词语的意思。了解“乎”、“然”、“为”、“于”等虚词的用法。 一、 解题???? （一）关于作者。庄子，名周，字子休，为战国时期宋国蒙（今河南商丘附近）人，道家学派的代表人物，与老子并称为“老庄”。曾经做过漆园吏。他可能生于没落贵族家庭，生活贫苦，学问渊博，善于辩论，他的著作辑入《庄子》一书，现存33篇。该书由后人整理为“内篇”、“外篇”、“杂篇”三部分。一般认为“内篇”为庄周所作。 （二）庄子的有关思想主张。 主张“天道无为” （三） 浪漫主义是其散文的艺术特色，这与先秦各家不同，而独与屈原的楚辞近似，诙诡怪诞，汪洋恣肆。首先，是大量使用寓言。庄子及其后学通过虚构的人物和故事讲自己的哲学观点。其次，庄子寓言想象丰富，有惊人的夸张和奇妙的构思。第三、庄子有很高的语言驾御能力，散文词汇丰富，谴词造句变化多端，描情状物多姿多彩，语言自然流畅又尖锐泼辣，用韵声调铿锵，富有诗意，对后代影响较大。总之，庄子的文章长于说理，想象丰富、妙趣横生，且哲学意味很浓，是“文学的哲学” “哲学的文学”。 （四）、关于题目 庖：厨师。丁：厨师的名字，丁是他的名。解：分解。 庖丁解牛：一个叫丁的厨师分解牛的肢体。庖丁解牛的高超技术，说明只有掌握了事物的规律，才有好的效果。比喻经过反复实践，掌握了事物的客观规律，做事得心应手，运用自如。 《庖丁解牛》，是一篇虚拟的寓言故事。 指导自读。 1．正音正形。字词正音。 踦yǐ(支撑，接触)?騞huō(象声词)??卻xì(同隙，空隙)?? 窾kuǎn(空)??綮qìng(结合处)??軱gū(大骨)?? 硎xíng(磨刀石)??怵chù(害怕，恐惧)????謋huò(象声词)?  庖丁为文惠君解牛 (介词：替、给） 吾见其难为，怵然为戒 （前 是动词：解；后为介词：因为、为了） 视为止，行为迟 （两个“为”同义，都是介词：因为） 为之四顾，为之踌躇满志 （两个“为”同义，都是介词：因为） 技盍至此乎？ （疑问语气词：呢） 进乎技矣 （相当于 “于”，介词，可不译） 依乎天理 （相当于 “于”，介词，可不译） 而况大軱乎 （疑问语气词：呢） 恢恢乎其于游刃必有余地矣 （形容词词尾，加强语气，表示强调） 砉然向然 （都是助词，前一个是象声词词尾，后一个是形容词词尾） 奏刀騞然 （助词，象声词词尾） 因其固然 （名词词尾，……的样子） 虽然，每至于族 （代词：这样） 怵然为戒 （助词，形容词词尾，相当于“……地”） 合于《桑林》之舞 （介词，引出对象） 而刀刃若新发于硎 （介词，从） 恢恢乎其于游刃必有余地矣 （介词，对于） 虽然，每至于族 （介词，引出对象） 3、特殊句式： “臣之所好者，道也。”----判断句，“……者，……也” “技经肯綮之未尝”------“之”字结构形成宾语前置：未尝技经肯綮 “是以十九年而刀刃若新发于硎-----宾语前置 代词“是”作“以”的宾语； 介词结构后置。 4、精彩成语 游刃有余：现在使用他来比喻技术熟练高超，做事轻而易举。 目无全牛：现在用一般指技艺达到极其纯熟的程度，达到得心应手的境界。 踌躇满志：文中是悠然自得，心满意足的意思。踌躇，现在用于形容犹豫不决的样子。踌躇满志，现在指对自己取得的成就洋洋得意的样子。 切中肯綮：正好切中事情的关键。肯綮：肯，骨间肉。綮，结合处。肯綮，筋骨结合的地方。现在指关键。 5、借助课文注解和工具书逐句翻译课文。  1、讨论本文的段落及大意。 第一部分（1段）：描写庖丁解牛的场面，突出庖丁的技术高超。作者从绘形和摹声两个方面运用大胆的夸张（人触、倚、履、牛体、牛的骨头就分离）和生动的比喻，把庖丁解牛的技术写得超凡入圣。这一节句式整齐，把解牛场面作了诗意化处理，写成了一支劳动交响曲，一支劳动赞歌。第二部分（2～4段）：记叙了文惠君和庖丁的对话。可分为三层。第一层（2段）：从文惠君的称赞引出庖丁的话。此段起到承上启下的作用。第二层（3段）：记叙了庖丁的经验之谈。第三层（4段）：从故事引出养生之道。点出本文主题，即庄子的一切顺乎自然的思想。 从绘形和摹声两个方面运用大胆的夸张和生动的比喻，把解牛场面作了诗意化处理。解牛时的动作姿态——连用5个动词：总的动作描写是“解”，然