专题2阅读材料2-词汇教学策略.docVIP

第六章 词汇教学策略 ?选自《英语教学策略论》（王笃勤著，外语教学与研究出版社） “如果说结构是语言的骨骼，词汇就是最重要的器官和血肉” (Harmer, 1991:153)。 ? 没有一定量的词汇，则无法用我们所学的句法结构进行有效的交际。因此，词汇学习是第二语言习得的基础(Rivers, 1983:125)。但由于人们对词汇学习的错误看法，认为词汇是语言学习中最简单的事情，词汇教学一直被忽视。然而对大部分学生来说，最难的却是词汇的积累和扩充。所以词汇教学应该受到应有的重视。 第一节 词汇教学的含义 1．词汇教学的内容 词汇教学首先应考虑的问题乃是词汇教学的内容问题。词汇教学中应该展示、练习、测评哪些方面，这是在组织教学以前首先应考虑的问题。一般来说词汇教学包括四方面的内容： ????? 1） 词义 由于母语与目的语之间的差别，从语意角度上来讲，一些词汇的含义就其内涵、外延而言在两种语言中不尽相同。词汇教学的第一任务就是让学生清楚所学单词的含义。 一个单词的含义很多情况下是受上下文的制约的。教学中应通过各种手段使学生了解语意和情景之间的关系。如： work on a novel写小说 work on a branch of a tree削树枝 work on the house建（修/粉刷）房子 get rid of the rubbish 清理垃圾 get rid of the uninvited visitor将不速之客赶走 get rid of the old TV set处理旧电视机 a treacherous friend背信弃义的朋友 a treacherous stone 石头不稳 a sharp knife 锋利的小刀 a sharp increase 剧增 a sharp push 猛地一推 一些单词的语意差别对非本族人来说非常令人感到迷惑，澄请这些概念同样是词汇教学的任务之一。如 pretty, handsome, beautiful; rather, fairly, quite等等。 2） 用法 词汇的用法包括词汇的搭配、短语、习语、风格、语域。不同的单词所使用的场合不同。就语域而言，词汇有正式，非正式，褒义，贬义，抽象与具体之分。如children为中性词，kids为非正式用词，offspring为正式用词； 3） 词汇信息 词汇信息包括词类、词的前缀、后缀、词的拼写和发音等。这是词的最基本信息，也是学习者应该掌握的最基本内容。 4） 词法 词法指各类词的不同用法。如名词的可数与否，动词的及物与否，及物动词的扩展模式，应接什么样的宾语，不定式还是动名词，能否接从句，能否接复合宾语等等。  ? ????? ? (Harmer,1991) 5） 词汇记忆策略 教学的目的不只是知识的传授，而应是能力的培养，也就是说教学应侧重学习技巧、学习策略的训练。词汇教学中所应培养的自然应包括词汇的记忆技巧和学习词汇的策略。 ? ??????????? 2 词汇的记忆和发展 1）词汇记忆手段 词汇教学的开展应有利于词汇的记忆和发展。因此，在进行词汇教学之前有必要了解词汇记忆的规律和词汇学习的策略。一般用来帮助词汇学习和记忆的技巧有： （1） 上下文 利用上下文学习记忆单词一直为人们所推崇。将所要记忆的词汇置于一定的上下文中，在词汇之间建立语意联系，记忆不仅准确，而且会长久。 ?????????? （1） 词根、词缀 利用词根、词缀学习记忆单词有利于词汇量的扩充。如能将同一词的所有派生词一起记忆，记忆则会变得轻松。若再将这些同根词融入一语境中，不仅可以记住词的含义，还可以清楚其用法，记忆也有了参照物。如： The manager managed to conduct effective management of his business with his managerial skills. The robber was hanged to death for the robbery he had committed in which he robbed a bank of millions of dollars. 对于很多词来说，如能清楚其构成，则理解和记忆都将变得简单许多。如：nonsense = non(没有)+sense(意义) ???????? （2） 映象 将所学单词同其相应的意象结合起来可以减少母语的干扰，有助于目的语思维习惯的养成。中学里的实物教学和图片教学特别有利于映象记忆技巧的培养。这种记忆方式要求学生将单词与物体、单词与动作、单词与声音、单词与人物直接联系，避免翻译。 （3） 分类 分类是一种有效的记忆手段，