信息技术和课程整合的误区.pptVIP

信息技术与课程整合的误区与解决途径 一、目前教学过程中存在的误区 1.教学目标定位不准、书写不规范 教学目标书写不规范，不到位 教学中的各个环节不能紧凑的围绕整节课的教学目标开展，各教学环节的目的性不强 2.以信息作为知识 信息即知识，这是严重的认知错误，信息与知识根本就不是一个意思， 信息只有内化到人的认知结构中，并对人的思考与行动产生影响后，才能称为知识。因此，认知网络和联接的重要性在于内化，而不是孤立的数据或信息的简单排列，更不是因过于广泛而无法整理或归类的一大堆内容。 课堂上粘贴与拷贝、无意义的阅读与探究皆源于此 知识是内化到人的认知结构，并能指导人的行为的有用信息 3.对学生思维方式的误导 在信息时代，学生以一种非传统的方式接受知识，获取信息，思考评价，解决问题。正确的数字化学习的思维方式对于学生一生都有很重要的作用。 网络信息容量巨大，同时也良莠不齐,有的只是对某一问题的观点罗列，有的则带有片面性甚至误导性，那么这种数字化学习的能力培养就要求学生能够站在较为客观的立场进行分析，再结合自身的知识结构做出相应的判断。 有的教师只是提出“从网站找出一条信息来表达或证明你的观点即可”。这种引导学生分析学习资料的思维方式就带有误导。它易使学生人云亦云，甚至以偏概全,有碍其正确判断，有理有据地分析事物的能力。 如果教师连逻辑思维，辩证思维等都无法对学生进行正确训练的话，那么