江苏三年高考数学试题分析及二轮复习应对策略缪建中.pptVIP

2.强化反思，提升能力 * 2.强化反思，提升能力 * * 方法一：利用导数求函数最小值。 * * 方法二：利用求初等函数最值的方法。 * 高考二轮复习，一定要提高所讲、所练、所测的题的质量，二轮学生接触的题可分专题复习的题、课堂训练的题、专题复习的练习题，模块训练的知识交汇点较多的题，综合模拟的套题，不同的题有不同的功能，教师要认真选题和组合题，一般来说，专题复习的题要知识点尽量覆盖到，题中要渗透思想方法，上课要带领学生共同审题、破题，要和学生一起探寻解题思路，在潜移默化中培养学生分析问题和解决问题的能力。 2.强化反思，提升能力 * 二轮复习要特别上好模块训练和综合模拟试卷讲评课 独立做试卷 批阅试卷，做好数据分析。 学生答题错因分析 选编纠错题 确定讲解线索 ———知识点 ———错因 ———错误人数多少等 课前 * 讲评时，不但要讲知识、讲思想、讲方法，还要讲如何审题、如何破题、如何答题，要和学生一起总结问题的解题规律，举一反三，提升能力 讲应试技巧和应试心理调适。 讲评课（何尝是讲评课，其实各种课都应这样）要充分调动学生参与，让学生讲思路、讲方法、讲思想、讲注意点等 试卷讲评后要留时间给学生总结提炼，也可布置少量巩固提高的题(但量要适当)。 二轮复习要特别上好模块训练和综合模拟试卷讲评课 课上 课后 * 3.注重规范，形成习惯 * 3.注重规范，形成习惯 * 3.注重规范，形成习惯 * * （二）突出数学基础知识、基本技能、基本思想方法的考查 09年试题小题过于简单，单个知识点的题过多，大题中的应用题与第20题难度错位，且应用题命题欠佳，出现了160分部分整卷区分度不高，试题信度下降。 10年试题总体应该值得肯定，是一份较成功的试卷，命题者大胆创新，命制了许多高质量的题，如第8，10，11，13，14，17，18，19，20.当然第12，23题值得商榷。 10年试题考查基础知识的题主要有：第1，2，3，4，5，6，7； 10年试题较好地体现了基本技能考查的题有：第8，9，10，11，13，14，15，16，17，18； 10年试题较好体现思想方法考查的题有：第10，11，12，13，14，19，20. * （三）着重考查了学生的推理论证、探究能力 江苏高考试题最大亮点与特色是考查学生的推理论证与探究能力，这不仅符合新课改的理念和课程标准的要求，而且能很好地考查学生的学习潜能。 如08年的第9，10，17，18，19，20等； 09年的第4，14，17，18，19等； 10年的第18，19，20等. * （三）着重考查了学生的推理论证探究能力 例1（08江苏高考13）满足条件AB= 2,AC= BC的三角形ABC的面积的最大值为___▲____. * x y A B C M * （三）着重考查了学生的推理论证、探究能力 不少学生，遇到此题往往向线性规划上靠，其实本题命题者的意图是考查学生分析推理能力。题中给出了两个实数x,y满足的不等式，要求关于x,y 的式子的最大值，通过观察不难发现 * 进而利用不等式的性质，即可得到最大值为27。这就考查了学生的思维能力，这其中蕴涵的数学原理是极其朴素，考查了数学的本原，反映了当前中学数学教学中的教学弊端，题海战术，对题型对套路，知识的形成过程一带而过，只讲结果不讲过程，只讲是什么，不讲为什么，只顾自己讲，不让学生思，布置大量的机械重复作业，不引导学生总结反思提高。 * （四）10年试题值得深思的几个问题 1.运算量的加大是命题者的疏忽，还是命题者的主观愿望 前两年的运算量较小，新课改后的学生的探究能力，思维的发散能力，思维的批判性及数学合作交流能力明显有了改变，但一个不容回避的事实是学生的运算能力直线下降，现在课堂上常常是学生回答问题时，头头是道，解题思路流畅，数学思想也能说出一二，就是不能动笔，一下笔不是这儿符号出错，就是那儿字母次数出错，不是等式一边平方，另一边照旧，不是去括号时，第一项乘了系数，后面的项没乘等等。我认为加大运算量的考查今后仍将继续。 * 2.关于课程标准、教学要求、教材的关系问题，考试说明的作用问题 10年试题中出现了一些与课标、教学要求不太完全吻合的题。 （1）第12题不等式性质，在必修教材中没有，教学是否要补充？中学数学中到底还要补充多少教学内容？ （2）立几中点面距离问题，教材中有，但教学要求中指出：角与距离不作要求，今后到底依据什么教学？ （3）轨迹问题，课程标准中不作要求，苏教版教材中有，教学要求中不作要求，考试说明中有样题，但不少学校的教师警惕不够？到底依据什么出高考试题