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高校马克思主义理论教学创新研究 　　摘 要：我国高校马克思主义理论教学体系历经半个多世纪的积累与沉淀，已发展得相当完备与成熟，使得高校马克思主义理论教学工作得以顺利开展。但是，随着时代发展与多元文化的新情况，高校马克思主义理论教学的一些问题开始显现，新形势下的思政教育对马克思主义理论教学提出更多挑战。 　　关键词： 高校 马克思主义理论 教学 创新 　　我们生活在一个网络信息化和多元文化融合的时代，人们的思想观念在这种日益复杂的环境中呈现多元化趋势，尤其是大学生群体，作为社会中最活跃、最具代表性的群体，他们的思想意识受这种环境影响较大。这促使高校马克思主义理论教学开始进行创新研究。将时代的要求与马克思主义基本理论相结合，致力于马克思主义的本土化和创新性，旨在全面促进教学创新，为大学生思想政治工作提供更多保障。 　　一、高校马克思主义理论教学存在的问题 　　（一）一些学生对马克思主义理论认知不够完整 　　大学生对于马克思主义理论的认知大都是从初中开始的，初中阶段对于马克思主义理论的学习是表面化的，学生对马克思主义理论的掌握仅停留在背诵基本原理和基础知识的程度。在后续高中、大学阶段，不少学生没有一种强化和深化马克思主义理论学习的意识。导致一些大学生对马克思主义理论的学习停留在较低的层次，自然导致大学生对马克思主义理论的认知不够全面。通过问卷调查和个人访谈的方式对大学生进行调查发现，不少大学生学习马克思主义理论的目的和意义仅仅是完成学校必修的课程。须知，只有学生从思想观念上对马克思主义理论重视起来，这门课程才有意义，才有可能进行创新，获得进一步发展。 　　（二）教学内容与形式更新较慢 　　马克思主义理论主要包括辩证唯物主义与历史唯物主义哲学，政治经济学及科学社会主义与共产主义学说，马克思主义为我们提供了一个大的理论体系与框架，但同时提出马克思主义理论是具体的、历史的，以具体的时间、地点为转移。所以马克思主义的教学内容不应该是一成不变的，我们应该在新的形势下为马克思主义理论注入新鲜的血液。当前高校课堂上，马克思主义理论教学内容往往局限于纯理论讲解，而忽略结合当前时事政治或社会现实展开论述。至于教学形式的问题，当前科技进步使得教学设备设施越来越先进，教学手段越来越多样，可是某些年龄相对较大的教师还固守着原来的教学模式，不愿接纳新的事物，靠纯粹的说教上课，不易引起学生的学习兴趣，以达到理想的教学效果。 　　（三）某些教师的教学态度存在问题 　　对于当前某些大学思政课老师来说，他们的教学态度存在问题。教师作为马克思主义理论的传播者和弘扬者，他们的责任重大。教师的教学态度直接影响学生学习态度，如果教师传播知识的时候态度是散漫的，那么学生会觉得这是一门可有可无的课程。有些教师在教学过程中过分强调分数的重要性，使学生在学习马克思主义理论时主次颠倒，本末倒置，一味死记硬背一些基本原理或概念性的知识，而忽视马克思主义理论的实践性。更有甚者，个别教师从事马克思主义理论教学十几年如一日地用同一个课件或教案，懒于进行修改与更新，忽视马克思主义理论的时代性与创新性，缺乏作为思想政治课教师的责任感与职业认同感，缺乏工作热情与积极性。所以，高校教师在马克思主义理论教学态度上存在的问题成为高校马克思主义理论教学创新的一个障碍。 　　二、高校马克思主义理论教学创新的意义 　　（一）社会意义 　　马克思主义理论一直以来就是我党政治思想的核心所在，所以马克思主义理论教学的一大重要意义就是国家政治需要。高校是国家培养人才的最重要场所，所以国家对高校思想政治教育极为重视，大学生的政治信仰和思想素质直接关系到国家未来的发展方向，关系到社会的和谐稳定。从这个角度来看，思想政治教育对国家和社会极其重要。推动高校马克思主义理论教学创新，使大学生通过学习马克思主义理论武装自己的思想，形成客观理性的政治思维，培养正确的政治信仰，从而更好地为社会主义社会做出贡献，实现社会主义现代化建设。 　　（二）个体意义 　　对于大学生来说，马克思主义理论学习绝不仅仅是政治化工具，对大学生本身的意义十分重大。人们一提起马克思主义理论，第一印象就是政治学习，如果真正深入马克思主义理论深层次学习中，就会发现马克思的理论思想涉及面十分广泛，包含哲学、政治、经济、文化、道德培养等诸多方面。所以说马克思主义理论学习是一种综合素质教育，而不是某些人所理解的片面的政治教育。学好马克思主义理论，是大学生知识、智力水平、人格、道德品质提升的基础和关键，是实现自身全面发展的必然选择。因而，从个体角度来说，实现高校马克思主义理论教学创新是必然趋势。 　　三、高校马克思主义理论教学创新的途径 　　（一）塑造好马克思主义理论的功能定位 　　马克思主义理论在高校中的功能定位一直以保证大