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高等职业教育会计专业人才培养模式创新方案与实践 　　中图分类号：G712 　　文献标识码：A 文章编号：1673-0992(2009)10-124-02 　　摘要：在调查研究的基础上，对传统高职会计专业人才培养模式进行剖析，指出目前高等职业教育会计专业人才培养上有着诸多与市场经济不相适应的问题，严重影响了该专业人才培养的质量。本文拟就会计专业人才培养目标的定位，对构建高等职业教育会计专业培养模式提出了改革与创新方案，同时也提出构建会计专业人才培养模式方案采取的保障措施。 　　关键词：高职教育；培养模式；保障措施 　　 　　近年来，随着现代社会经济的飞速发展和科技的突飞猛进，带动了高等职业教育的改革与发展，使高等职业教育实现了历史性的跨越。而作为高等职业教育学校中的一个重要专业――会计专业，根据社会市场经济对会计人员的就业状况，相应地对会计人员素质和能力也提出新的要求。在新的形势下，高职教育会计学专业，如何适应我国社会经济环境，培养适合社会主义市场经济高素质的应用型、技术性会计人才，这是高等职业教育亟待改革和探讨的问题 　　 　　一、高等职业教育会计专业人才培养模式现状 　　 　　多年来高职院校受着传统计划经济体制下办学模式的影响，在一定程度上制约了高职教育会计专业办学规模的扩大，阻碍了高职院校会计专业人才的发展。具体表现在以下方面： 　　 　　1.会计职业道德教育重视不足 目前在会计专业教育中，会计职业道德教育属于薄弱环节，没有专门的课程体系和实践教学，职业道德修养方面缺乏针对性和专业性， 导致学生对相关国家政策与法律规定缺乏了解，社会责任感不强，工作后不能处理好国家利益、集体利益和个人利益之间的关系，加大了会计信息失真、人格扭曲的现象。 　　 　　2.实践教学重视不足，不利于能力培养。 　　高职教育主要特点，实践教学是整个教学环节中的重重之重，在会计教学计划课时安排中，教育部关于制订高职高专教育专业教学计划原则意见特别指出，实践教学不能低于教学活动总学时的40％，但是由于公共基础课科目多，加大了理论授课的学时量，压缩了实践教学活动安排学时数。这样使得学生不能很好的掌握实践技能。 　　 　　3.课程设置模式过于传统，缺乏创新 近几年来，会计新业务不断涌现，我国会计制度、会计准则也发生了很大的改变，然而所用的教材不能及时与之配套，教学内容严重滞后，学校教学与会计工作岗位实务严重脱节。同时，现有专业主干课程在内容上还存在着相互割据、又过多重复等问题。开设的课程缺乏创新又不具备高职特色。 　　 　　4.会计教育手段相对落后 在传统的会计教学模式下，不重视会计专业学生职业判断能力的培养，主要教学模式是以教师为中心，以教科书为依据，教师根据章节内容、按部就班的讲授课本知识，但学生并不一定能够形成对课程的一个总体认识。这种描述性会计教学方法，对历史成本会计所存在的问题很少被提及，也很少考虑对中小企业的运用偏差和不适应性，也几乎不去考虑其对现时经济和企业在投融资、税务政策、企业管理方面的实际需要和变化。尽管传授了理论知识，但忽视了教会学生如何甄别、运用、创新这些知识，对企业会计的运行认识肤浅。 　　 　　二、高等职业教育会计学专业培养模式创新方案 　　 　　依据高等职业教育以培养应用型、技能型为主的特点，从我国企业深化改革、建立现代企业制度的经济环境出发，以全面提高人才的培养综合素质为主线，以学生就业为导向，对人才培养模式的改革提出如下方案： 　　 　　1.拓宽专业领域，突出适应市场要求的创新 　　一个学校的专业设置在一定程度上反映了学校对社会的服务方向。一个学校能否建立主动适应的市场机制，关键在于能否根据区域产业结构的变化，适时地调整专业设置和专业结构，不断拓宽专业口径，为社会培养适销对路的人才，为学生创造更宽阔的就业渠道。因此，必须根据会计专业人才的培养目标和培养规格的要求，按照科学技术发展的趋势，结合区域经济发展优势，在拓宽专业口径上下功夫。横向上，拓宽专业口径，淡化专业界限；纵向上，延伸专业内涵，改革传统专业，扩大专业服务范围。 　　 　　2.重素质，讲究人才全面发展的创新 　　知识经济的核心是知识的不断创新，知识创新的基础是创新人才的培养，而创新人才是决定一个民族竞争力强弱的关键要素。由此可见，培养大批具有创新意识和创新能力的会计专业人才，是迎接知识经济挑战的根本任务。人文素质体现了一个人的思想道德修养，反映了人才的质量。加强人文素质教育，需要从知识经济发展需求的高度，把知识的传授与道德精神的熏陶融为一体，促进人的全面发展。素质教育思想的核心是教会学生做人。为此，要在教育思想上变过去单纯的以培养学生“做事”为目标的模式为既培养学生“做事”，又培养学生“做人”的模式上来。就人