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（一）巧用逆反心理 ——让你向东偏往西 （二）降低教学要求 ——见到鸡毛就是鸡 （三）迸发真情实感 ——切莫过头“洒狗血” （四）心态天真浪漫 ——“装猫变狗”效果奇 （一）巧用逆反心理——让你向东偏往西 逆反心理表示这样的一种心理结果，即支持采取一种行动，结果却说服对方采取相反的行动。 前苏联心理学家普拉图诺夫在《趣味心理学》一书的前言中，特意提醒读者请勿先阅读第八章第五节的故事。大多数读者却采取了与告诫相反的态度，首先翻看了第八章的内容。这就叫心理的逆反现象。 例 《十里长街送总理》 一、板书课题，营造窒息的气氛 二、谈话引导，唤起悲伤的情感 三、全情诵读，引发心灵的共鸣 1.自由读，悲伤处控制情感 2.交流读，用书声表达心声 3.比较读，引爆情感炸弹 （二）降低教学要求——见到鸡毛就是鸡 我们总是让学生回答非常深刻的问题，请问大家： ① 老师自己不看教学用书能理解到位吗？我们决不能“以其昏昏使人昭昭”啊！ ② 你哪些深奥的问题能免除“四大金刚”、“五朵金花”的“常委会”现象吗？为什么大多数学生不敢回答问题？其实更多的是学生不屑于回答！ ③ “差生”是怎么形成的？多数都是我们教师玩深沉亲手缔造的。  例：（陕南上课） 共勉：我们要求的肤浅一点，孩子们往往表现的深刻一点！ ④其实文章哪有那么多深刻的东西，只是我们为了卖弄自己的一点点学问，故弄玄虚而已！ 《老山界》（陆定一）： 从山脚向上望，只见火把排成许多“之”字形，一直连到天上，跟星光接起来，分不出是火把还是星星。这真是我生平没见过的奇观。 ①革命道路是曲折的； ②前途是光明的；③星星之火可以燎原。 （三）迸发真情实感——切莫过头“洒狗血” 教学中的“洒狗血”现象： 强调逻辑重音，不顾文章情理；强调断句技巧，不管学生感受。（鸟的天堂） 教师本人：时而眉飞色舞，时而悲痛欲绝，时而热情奔放，时而满面狰狞……不管文章情感基调，不顾受众心理特点，沉醉于自我构建的“激情荡漾”之中。殊不知，激跑了文章的真意，情杀了学生的真情，荡出了无知的疯狂，漾出了自己的无能。（白杨、小珊迪） 只要情感真诚，不佳任何技巧，无论怎样读，都能打动人！！ 亲友们的热情相送冲淡了我的依恋和惆怅。娘站在一边看着我,什么也没说。等我快要出门时，娘突然说：“阳阳他爸，你过来。”我走过去。娘掏出一个鼓鼓囊囊的手绢包, 塞到我手里：“孩子，你爸走的早,没给咱家留下什么。娘穷，不能给你太多路费。这500块钱,你拿着。” 我想推辞，但我知道娘的脾气，只好默默地接过来。娘笑了,赶紧帮我打开旅行箱,又从我手里拿过那个鼓鼓囊囊的手绢包，慢慢地、仔细地塞到箱子底下，才费力地直起老迈的腰，很满足地长长地吁了一口气。 走出家门了，回眸间，没看到娘的身影。我知道娘是躲在屋里悄悄地抹眼泪了。尽管难过，可她不想让远行的儿子因为母亲的伤感而伤感，她想让儿子无牵无挂地离开这个尽管穷却十分温暖的家。 坐在火车上，忍不住的，拿出了那个鼓鼓囊囊的手绢包。一层层打开，一向自诩为“男儿有泪不轻弹”的男子汉的我，竟禁不住热泪盈眶了——那厚厚的一叠钞票，除了一张50元的,其余的都是10元5元1元的，还有两张竟然是5毛的！ 我竭力控制着自己,不让眼泪流出来。可娘的身影却不时地浮现在眼前：寒风中,娘正在集市上守着一篮子鸡蛋，等待着买主，眼里含着期待；烈日下，娘正在农田里锄草,眼里含着希望；微弱的灯光下,娘正摩挲着儿子的照片，微笑着,眼里却含着泪花；阴雨连绵的日子,娘伫依窗前，遥望远方：“儿啊,多穿一件衣服啊。出门别忘了带伞啊。” 我再也忍不住了,泪水夺眶而出：“娘啊，娘——” 一个中国字 ? 爸爸在很远很远的国外工作，笑笑给他写了一封信。 妈妈奇怪地问：“你会写信了？” 笑笑双手把信递过去，妈妈打开一看，笑出了声。她把笑笑搂在怀里，连声说：“好！写得好！” 爸爸生日的那一天，信飞到他的手里。拆开一看：妻子的信，密密麻麻好几页；女儿的信，就一个大字——“笑”！ 第一回见到女儿写的字，他兴奋得不得了，眼睫毛上挂露珠珠了！在爸爸的眼里，“笑”字在