汉语拼音教学心得：课本情境图让汉语拼音教学生辉.doc

汉语拼音教学心得：课本情境图让汉语拼音教学生辉 汉语拼音教学心得：课本情境图让汉语拼音教学生辉提要：教材中的情境图不仅可以表示声母、韵母、音节的音和形，而且有不少将观察方法、思维训练蕴涵其中，很适合对孩子进行语言表达训练。教学时 源自于建筑资料 汉语拼音教学心得：课本情境图让汉语拼音教学生辉 学好汉语拼音是学生自主识字、学好普通话和语文的重要基础，但是对于刚入小学的一年级孩子来说其内容枯燥乏味、抽象单调。基于它的重要性，我们必须积极主动地想方设法“扶”着学生跨越这道“门槛”，要求学生人人学好它。通过多年的汉语拼音教学，我发现在汉语拼音教学中可充分运用课本情境图这一有利教学资源，这些精美的情境图发掘得当、运用得法能让我们的拼音课堂精彩起来。 一、运用情境图激发学习汉语拼音的热情。 鉴于拼音符号抽象枯燥的特点，教师如果不为刚刚进校的一年级孩子在头脑中建起一座抽象符号与具体事物之间的桥梁，那么，拼音将有可能成为孩子学习上第一道无法逾越的鸿沟，这对于保护他们刚刚萌发的学习兴趣与信心是极为不利的。苏霍姆林斯基说过：“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。”低年级孩子以形象思维为主，对于他们来说，与一个个抽象的拼音符号相比较，色彩亮丽的情境图更能吸引他们的眼球，调动他们的感官。教学中充分运用情境图吸引孩子，不但更容易激发孩子的学拼音兴趣和学习热情，还可以使他们获得拼音的相关信息，激发他们的灵感，激活他们的思维。如，在教学拼音第一课《ɑoe》时，我由欣赏漂亮的情境图导入，指导孩子们看情境图，说说图上画的是谁，他们在干什么，孩子们眼前一亮，情绪马上高涨，兴致勃勃地观察起来，争先恐后地说出图画的内容，有的说：大公鸡喔喔叫，小白鹅呃呃叫，，向阿姨和我说声早；有的说：大公鸡喔喔叫，小白鹅呃呃叫，游到河边向阿姨问好……这样也很自然地引出本课要学的单韵母ɑoe，帮助孩子记住字母的读音，迅速缩短了孩子与文本的距离，短时间内对书本产生了学习热情。 二、运用情境图突破汉语拼音教学中的难点。 由于认知水平和接受能力的差异，在学习拼音过程中一部分孩子总会遇到较难逾越的障碍，这就是我们拼音教学中的难点问题。对于这些难点，可以通过引导观察课本中的情境图、看图进行想象等方法来帮助突破。 1.情境图比较区分声母b、d、p、q 低年级的孩子由于受到年龄的限制，好多不能立刻辨别左右，有时甚至会把拼音字母写反了。而拼音中有不少形近的字母，这给学生的学习带来了很大的难度，例如b、d、p、q四个声母就像孪生兄弟一样难以辨别、识记，常常令孩子们头疼不已。 遇到这一难点的时候，我们可运用情境图比较法，把教材中四幅图摆在一起让学生比较，有意识地让学生在字母的形状和图象之间建立联系，然后编顺口溜帮助记忆：“拉出天线听广播，右下半圆b、b、b。”“端起盆儿把水泼，右上半圆p、p、p。”“我的马儿跑得快，左下半圆d、d、d。”“七只气球天上飞，左上半圆q、q、q。” 2.图片演示准确拼读声母与韵母 学习了声母b、p、m、f后就要训练声母与韵母的拼读，但总有些孩子在老师示范了多遍之后还是不会拼，或者无法准确地拼出音节来。 先教给孩子拼读规则：“前音轻短后音重，两音相连猛一碰”，然后根据情境图上的静止画面做成活动的图片对孩子进行演示，如拼读“b→ɑ→bɑ”时，可做成左边是小猴子拿着卡片b，右边是小猴子拿着卡片ɑ，老师边示范拼读，边把两张卡片猛地推向一起，这样孩子们就能从很形象的演示中找到感觉。有的孩子最容易拼成“b→ɑ→pɑ”，老师就适时地把左边卡片b换成p，再进行推卡片演示，从而让孩子明白只有p和ɑ才能拼成pɑ；还有的孩子拼读音节会把声母漏掉，如拼成“m→o→o”,这时候就特别强调孩子们观察左边小猴子手中拿的卡片m，并进行语言强化：你拼出来的只是韵母o，把左边小猴子卡片m漏掉了！像以上两种拼读错误，老师要明确指出来错在哪里，利用情境图、卡片有的放矢地加以演示、强化纠正，就一定会突破孩子声母韵母相拼的难点。 3.依据情境图创设拼写j、q、x与ü的规则 j、q、x与ü相拼，ü上的两点要省略，孩子们很不理解，所以不能熟练掌握。 低年级的孩子最爱听故事，老师可以抓住这一心理，让孩子们看着本课的情境图，听老师用绘声绘色的语言编说故事，让孩子们在听这个故事中进行形象理解，在不知不觉中记住这个规则。如：有一天，小熊愚愚（ü）见到了好朋友，高兴极了，赶忙伸出手，可是转念一想，不行，我戴着眼镜和别人拉手是不礼貌的，于是小熊赶忙摘下眼镜，先和j拉拉手（板书：j→jü→ju），再和q拉拉手（板书：q→ü→qu），最后和x拉拉手（板书：x→ü→xu）。这样孩子们就明白了j、q、x后面ü上的两点