《内能与热机》复习课实录与点评幻灯片.doc

DJP教学课例 《内能与热机》复习课实录与点评 （上海科学技术出版社九义教材 九年级上） 成都市龙泉驿区双槐中学 张智勇 点评：龙泉驿区教培中心 王敏 为了激发学生的学习兴趣，提高教学的有效性，我们采用了“导学讲评式教学”模式设计了本堂研究课，并辅以组与组竞争的方式，让学生能主动的以多种方式参与到课堂学习中，在乐学中落实双基。张老师借年级借班上了本节课，我们用下面的课堂实录及其点评与同仁们汇报。 师：请大家观察一个小实验（演示：用酒精灯给一个烧杯里的水加热）。如果已知水的质量，用温度计测出水的初温和末温，能否计算出水吸收的热量？ 生（齐）：能。 师：酒精灯放出的热量能否完全被水吸收？ 生：不能。 生：有可能。 师：通过今天的复习课，相信大家能得到一个满意的答案。（板书：内能与热机） 点评1：用实验导入课题，启思维、激兴趣，为后面的教学埋下伏笔，更可喜的是走出了“实验难进复习课的误区”。 师：在今天的9个学习小组中，要评选出优秀小组。希望每位同学都能积极开动脑筋，又好又快的为自己组争光、添彩。老师给大家准备了三个学习环节。首先进入【知识梳理】环节。请每一个同学用自己的红色笔批改另外一个同学在学案上完成的作业，并由组长汇报完成情况。 点评2：教师组织学生开展类似智力竞赛的学习活动（何止是智力竞赛，是综合素质的。。。），每个学生都是小老师，要评判别人作业的正误并讲解出来，最大限度地调动学生的主动性，使面向全体得到了真正落实，营造了评价讲解的学习氛围。 【】= ， 变形求：Q吸=Q放× ④.热机效率：= ，变形求：Q有 = Q总× 学生积极的讨论，评判做题的对与错并批改作业，教师巡视、管理、指导。 师：哪一组先来汇报？（利用多媒体展示正确答案） 生1：我们这1组完成的还可以，有些同学对酒精的比热容和燃烧值的物理意义不会写。 生2：我们这组的主要问题是对比热容、热值的概念理解不够清楚，有的同学会认为随质量的变化而变化。 生3：我们这一组对热机的效率不够清楚，会把热机转化为有用功的能量写成转化为机械能的能量。 （其他组都汇报了情况） 师：基础知识是同学们必须掌握的内容，同学们完成得都不错，也发现了自己存在的问题并解决，希望同学们用心理解。对此我对同学们的表现很满意，所以我给每一组都加10分！ 点评3：把评价纳入学生的学习过程中，用评价来激发学生的学习兴趣，从而使评价成为促进学生主动学习的内容和方法。在组内评价的基础上，组织更大范围内的讲解评价交流，纠正理解上的偏差，确保双基落实，进一步调动每个组每个学生的兴趣。 师：接下来我们进入第二个环节---【典型例题分析】，此环节将会拉大组与组之间的距离哦！希望同学们再接再厉。游戏规则：1、2、3组在学案上完成第1道题；4、5、6组完成第2道题；7、8、9组完成第3道题。完成后请每组同学板书在黑板上，其他同学立刻完成另外2道题。 点评4：在【知识梳理】环节，同学们（得到老师的最大鼓励）获得了成功的喜悦，为进入第2环节作好了心理准备和认知准备，美国人本主义心理学家马斯洛认为：人只有在低层次需要得到满足的基础上才会产生高层次的需要。所以，我们设计的典型例题思维层次高一些。 【】?4.2×103J/(kg·℃) Q吸=1.68×105J △T=20℃ 求：m=？ 解：由Q=c m △T得 m =Q/c△T=1.68×105J÷4.2×103J/(kg·℃)20℃ =2kg 答：加热的水的质量是2千克。 （学生上台讲解过程） 师：大众评委，你们打多少分？请说出有什么问题？ 生6：我们这一组认为做得不错，没什么问题，但是在讲解中，C水是4.2×103J/(kg·℃)，而这位同学在讲解过程中说成了4.2×103J。把单位说错了，所以我们这一组打9分。 师：看来同学们听得很仔细。接下来看看第4、5组完成第2题的情况。大众评位在哪里？ （第4、5组同学的板书略） 生7：我们这组认为第4组的同学完全正确，打10分。 生8：我们这组认为第5组的同学没有在已知中标出C水，所以打9分。 师：同学们观察都很仔细，现在掌声有请第7组的同学上台为我们讲解第3道题。 生9：由已知：m水=0.1kg △T=100℃-20℃=80℃ C水=?4.2×103J/kg·℃ q=3×107J/kg 求：（1）Q吸=？（2）m=? 解：(1)由Q吸=c m △T得 Q吸=4.2×103J/kg·℃×0.1kg×80℃ =3.36×104J (2)由Q吸=mq得 m=Q吸/q=3.36×104J÷3×107J/kg=0.00112kg 答：水吸收的热量3.36×104