第三节 城市化教学设计.doc

第三节 城市化教学设计 一、教学内容 本教学设计的内容选自人教版高中《地理（必修二）》《城市与城市化》的第一课时，主要介绍了什么是城市化以及城市化对地理环境的影响等。 人教版教材为了达成课标，在教材中选用了大量的资料。教材首先选取了1985 年到2000年，长江三角洲地区的城市发展图，以读图思考的形式让学生明确城市化的定义和主要标志；其次，教材以活泼的漫画形式展示了城市化发展的两大动力，并简单介绍了城市化的意义。以上述两点知识内容为基础，接着紧贴课标的要求，提供了一系列的曲线图，并设计了读图思考题和活动题，分析不同类型的国家城市化水平的差异。同时，教材提供了英国伦敦的城市化进程的案例，再以表格的形式让学生概括出城市化不同过程的特点。最后，教材以一系列的图片资料说明城市化对地理环境的影响，并在活动题中让学生结合生活体验，讨论城市化给地理环境带来的压力和提出缓解压力的措施。对于如何降低城市化对地理环境的影响，教材提出了要建设生态城市的目标，并设计了活动题，让学生对三种不同的城市绿地系统的模式进行评价，同时选取了合肥市环城公园的建设作为案例说明其中一种绿地系统模式的作用。由此可见，教材在较好的达到课标要求的基础上还上升到可持续发展的情感态度与价值观的高度上。 二、学情分析 针对本校学生而言，因为学生中间从周围农村迁往城市的现象比较普遍，城市近几年的发展也很快，所以对人口迁往城市的拉力和推力应该不难理解。但是由于表述能力和概括能力不强，因此在说明城市化的过程与特点是一个难点。至于城市化对自然地理环境的影响，需要一定的知识迁移和分析能力，以及联系实际的能力，所以也是一个难点。但是学生对城市环境的污染应该是不难理解的。 三、教学目标 知识与技能 （1） （2）使学生能运用资料，总结出城市化的过程和特点，并能说出不同发展水平的国家城市化过程的特点。 （3）使学生理解城市化对地理环境的影响，并能提出缓解城市化给地理环境带来压力的措施。 2．过程与方法 （1）使学生学会根据资料和图表分析城市化的进程和各阶段的特点。 （2）使学生通过联系实际，综合分析城市化过程中产生的一些问题，并通过探讨和分析，提出其解决途径。 3．情感态度与价值观 使学生树立正确的城市发展观，即人工环境和自然环境相协调和建设发展生态城市的观念。 四、教学重点与难点 教学重点 （1） （2）城市化对地理环境的影响，以及缓解城市化给地理环境带来压力的措施。 教学难点 （1）城市化各阶段的特点 （2）解释城市化造成自然地理环境改变的原因 （3）提出与分析改善城市化对地理环境影响的措施 五、教学方法 1．教学方法：资料分析、案例探究、问题式讨论等方法。 充分利用课本上和课外的数据、资料、图片以及图表等说明城市化的标志、进程以及对地理环境的影响，帮助学生分析和理解知识，并通过分析课本上的案例来强化和应用知识。另外对于比较复杂，综合性较强的问题则通过讨论来解决。 2．教学手段：运用课件讲述，集、图表于一，变抽象为形象，让学生更易于接受。 2课时 第一课时：什么是城市化、世界城市化的进程 第二课时：城市化对地理环境的影响 七、教学过程 第一课时的学习 教学过程 教学内容 设计意图 创 设 情 境 ， 导 入 新 课 播放歌曲《春天的故事》，让学生思考并说出此歌曲的含义，然后教师引导。通过用PPT展示深圳近三十年来的城市图片后，进行语言导入：此歌曲反映了我国南部沿海特区—深圳的变化。深圳由20世纪80年代以前的一个小渔村发展为今天南部沿海的一个特大城市。这说明，随着一个国家或地区经济的迅速发展和人民生活水平的不断提高，一部分农村人口就会离开土地，进城去打工，从事第三产业，其中有些人就会在城市中定居下来，转变为城市人口；另一方面，在城市里，随着新建工程的不断增加，也需要吸收大批农村人口进城。这样，城市人口就会逐渐增多，城区所占的范围也会逐渐扩大。这样的发展、转变过程，就是城市化的过程。 解释什么是城市化 让学生在感官上对城市化有基本的认识，对城市化有初步的了解。同时调动学生的好奇心和积极性，增强学习兴趣 读 图 思 考 展示“长江三角洲地区的城市发展”图2.17，让学生观察图中哪些城市等级升级了，哪些是新增城市。然后引导学生思考这些变化的结果—城市人口数量增加，城市用地规模扩大。 从而得出城市化的三个标志和衡量指标：城市人口数、城市用地规模、城市人口占总人口数的比重。 （见读图指导材料1） 培养学生的读图能力，学会通过图分析问题和解决问题 各 抒 己 见 ①问题提示，让学生自由发挥：为什么人们都想在城市里生活，希望在城市里安家？这说明城市有条件吸引乡村人口，即城市有拉力；而乡村有不足，即推力。你觉得这些推力和拉力有哪些呢？ ②总结学生的发言情况后，展示“城乡人口迁移的驱动力”图2.