第五章数学课堂教学基本技能训练.doc

第五章 数学课堂教学基本技能训练 教学目的： 知识与技能目标：通过对各种数学教学技能的学习，认识到要搞好数学教学，必须具备一定的数学教学技能，从而为在教学实践中训练教学技能做好准备。 过程与方法目标：通过搜集整理，讨论交流等学习活动和实践活动感受掌握教学基本技能是一个数学教师必备的基本素质。 情感态度价值观目标：从学习活动和实践活动中学习掌握教学技能，体验做一个合格教师的方方面面。 教学重、难点：各种数学教学技能的特征及运用时应遵循的原则。 教学方法：讨论与讲解、模拟实践相结合 教学内容： 第一节 课堂教学的基本环节 数学课堂教学一般由以下几个基本环节构成：呈现导入情境；主题探究；巩固强化；总结拓展；布置作业。 1．呈现导入情境 呈现导入情境也称导入新课，是指在一堂课开始，教师引导学生进入学习状态的教学环节，它是课堂教学的第一个环节。导入既是学生学习新知的起点，又是激发学生学习兴趣、吸引学生注意力的触发点，它能迅速引起学生的认知冲突，使学生进入最佳学习状态，是架设学习内容和学生生活经验之间的桥梁。 一般地说，导入情境的设计要做到：根据教学目标、教学内容设计导入情境，离开教学内容，违背科学性的导入情境，再生动、精彩也是不可取的；从学生的实际出发设计导入情境，不能用过深的教学内容作为导入；从课型的需要入手，导入的设计要因课型的不同而不同，新授课要注意与新、旧知识的联系，讲授课要注意承上启下，复习课要注意知识的比较联系，归纳总结。 2．主题探究 “主题”是指课堂教学的主题，“探究”是指师生对本课主题的学习和研究。传统的教学论把这一环节叫做“讲授新课”，是因为传统的课堂以学科体系、知识传授和教师讲解为主。而新课程倡导独立探索、合作交流、动手实践等学习方式，既要求教师的“讲授”，也要求师生的“对话”、生生的“合作”。主题探究环节的处理方法可以百花齐放，不拘一格，但其教学的核心是“探究”而非“接受”。这要求转变教师教的方式，学生学的方式，对教师教学技能提出了更高的要求。 主题探究是课堂教学的主要环节，这一环节的实施将在很大程度上决定课堂教学的成败。然而“教学有方，教无定法”，这一环节没的绝对的模式，其基本策略为：创设教学情境，激发学习兴趣；科学设计教学过程，引导学生探究学习；给学生充足的探究空间和自由度，经历学习过程。? 3．巩固强化 巩固强化是课堂教学的一个不可缺少的重要环节，是数学教学中必不可少的一个有机组成部分。它强调学生对数学知识的深化巩固和基本技能的熟练掌握，是直接反映教学效果的重要途径，学生的问题、困惑、兴趣、需要、情感、态度等在这一环节中再现。巩固强化不只是一个单一的阶段，往往是与主题探究交叉进行，学生通过“互动”、“探究”、“交流”等方式消除困惑，巩固所学知识。这一环节的教学要引导学生把理解知识和巩固、记忆知识联系起来，通过变式练习、实际应用、综合应用等多种方式来强化巩固。不能用原地踏步、反复温习、机械记忆来强化巩固，而是在前进中巩固，在学习新知识的过程中不断联系、复习已有知识，在运用知识中不断巩固和深化已有的知识技能，尤其是要关注变式练习，使学生在数学思考、问题解决和情感态度等方面有较深层次的思考和发展。 4．总结拓展 这一环节不仅是对知识的归纳总结，对学习方法和知识获取途径的总结，更是一个课堂教学强化、拓展的过程。与数学课的引入一样，好的总结，可以再次激起学生的思维高潮，起到画龙点睛，启迪智慧的效果，能使本节课的教学内容得到升华和总结，也能为学生的继续学习拓展新的道路。课堂总结不只是简单地复述本节课的主要学习内容，而是为学生提供一个自我反省的机会，因此，教师不仅要注重总结拓展的形式，还要关注学生自我提升的质量。总结拓展要有目标性、引导性、针对性，要简练易懂。总结的方式可以是由学生完成之后教师点拨，也可以是由教师进行总结并提出更具拓展性的问题以引起学生新的认识冲突。 5．布置作业 数学课的作业一般有课堂练习和课后作业两种，前者是要求学生在课堂上用少量时间完成的作业，其目的是检查学生对这堂课所学知识的掌握情况，因此要紧扣课堂教学内容。后者是要求学生课后完成的作业，其目的在于进一步强化和巩固所学知识和方法，或者为下次课所作的学前准备。不论是哪种作业，都要有针对性、层次性、引导性和典型性。 ? 第二节 数学课的类型和结构 数学课的类型是根据课堂教学目标和教学内容以及学生情况划分的课的种类，主要类型有：新授课、活动课、习题课、复习课等。 1．新授课 新授课是目前教学中最常用的一种课型。它以传授、学习新的知识内容为主要任务，包括学习新的概念、定理、公式、法则、规律和方法等。它的课堂结构一般是由创设问题情境，导入新课；探究新知，学习（讲授）新课；应用拓展，巩固练习；课堂总结和布置作业等环节组成。 2．活动课 数学活动课是义务