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有话可写自有招 ——高年级作文指导课《有话可写》课堂实录与评析 执教：福建省福州教育学院二附小 ?何?捷??????????? ??????????? 评析：福建省连江县实验小学??? ??刘仁增（特级教师） ?????????????????????????????????????????????????????????????????????????????????? 受教：厦门市梧村小学五年（1）班 板块一?? 小试锋芒：“问”出学问来 师：在上课之前，何老师想先在这个班级进行一个调查。哪个同学写作文感觉没有任何困难？ 生：…… 师：何止是你们，有一个网络调查说中国78％的孩子都怕写作文。为什么怕？“无话可写”。所以，今天的作文课，何老师就教大家几招，让大家能做到“有话可写”。请大家及时笔记。（板书：有话可写） 师：第一招，问（板书：问）就比如说今天吧，大家第一次见到何老师，一定要想了解我，也就必需通过提问。下面请全班讨论，之后派代表向何老师提出五个问题。注意只有五次提问机会！问题设计要有差别，尽量涵盖老师的方方面面。希望通过这五次的提问，对我有更全面的了解。 师：班长带头提一个问题。 生：你的写作的生涯是多少年？ 师：写作的生涯。非常感谢他把我当做一个作家来看待。在回答之前，我必须先教大家“有话可写”的第二招——记（板书：记）。是速记。什么叫速记？ 生：快速记。 师：有多快呢？就像小记者去作采访一样，别人回答完了，你就要基本记完。怎么样，能做到吗？好，班长请再问一遍。 生：您的写作生涯有多少年？ 师：你听出来了吗？他改了自己的问题了。 生：他把“你”改成“您”了。 师：非常好，他懂得尊重被提问者了。改得好。今年我31岁，从我出生的那一天起，我的第一声啼哭就是我的第一篇作文。照这样算来，我的写作生涯已经31年了。回答完毕，谁记完了请举手。 师：这位小姑娘，你记了哪些内容，跟大家说一说。 生：我记了“第一声”、“啼哭”、“31”。 师：非常好，她就记了“第一声”、“啼哭”、“31”，这就是我讲话中的关键词。看来这个同学知道抓关键词做速记，大家向她学习。这就是速记的方法。 生：我想问您，您的童年趣事有哪些？ 师：哇，第二个问题就转变了一个角度。我的童年趣事非常多，有下河摸鱼，有爬树摘桑叶，有捉知了，说也说不完，道也道不尽。好了，谁记好了？ 生：我的童年趣事是…… 师：我的童年趣事？ 生：您的童年趣事有下河摸鱼，有爬树摘桑叶，有爬树捉知了，有…… 师：我刚才没有说爬树捉知了，捉知了我是用工具捉知了。看来速记也要准确。请大家及时修改笔记 生：我想问您有什么爱好？ 师：我的爱好很多，游泳，画画，练字，当然还有写作文。你知道我为什么加个“当然”吗？ 生：因为写作文是您最大的爱好。 生：我想请问一下…… 师：请把“一下”删掉。 生：我想请问您写过最有趣的作文是什么？ 师：到目前为止，我写的每一篇文章都挺有趣的，于是我就期待我写的下一篇文章将是最有趣的一篇文章。 生：我想请问您有没有写过小时候干过的一些坏事。 师：厉害啊，这完全属于隐私。要不要曝光？ 生：要。 师：你们都想做“狗仔队”啊。答案是……有！但那些所谓的“坏事”现在都成了可以写进作文中的有趣的素材。希望你也能像我一样勇敢的把写它进作文中。作文，包罗万象才好看。 【点评：教学伊始，何老师就来个“安民告示”：“今天的作文课，何老师就教大家几招，让大家能做到‘有话可写’”。这对处于无话可写的困境中的学生不啻是一个福音，但同时也不免疑窦顿生：老师到底有啥真本事？他说的办法管用吗？此时，希望、疑惑、期盼，多种心理相互交织，形成了强烈的求知欲望和学习期待。以此心境为基础，学生自然兴趣盎然，再通过师生有趣的问与答来印证，就会从中意会到“问”的确是搜集写作素材的重要途径，并乐于接受。另一方面，“问”不同于一般的开口说话，其中包含着一定的学问，比如问话是否有礼貌、问题是否恰当、用词是否得体等等，对于这些基本知识和基本技巧，何老师则通过点评的形式给予指导，从而让学生从中认识和掌握。此外，夹杂其中的速记指导对孩子而言，新奇，有实效。】 板块二?? 初尝胜果：“说”出技巧来 师：五个问题回答完了。今天你们的家长都听说有个福州来的老师给你们上课，回家有可能会问：这个福州的老师是什么样子？他说了些什么？这时，你就得向家长做一个介绍，现在请你结合你的现场观察和笔记，将笔记进行整理，删去一些重复的内容，调整一下语言顺序，然后修改成一小段话，来介绍我。 生：老师今年31岁了，从他出生的第一声啼哭就是他的第一篇作文，这样算来他已写作31年了。他有很多童年趣事，有下河摸鱼，爬树摘桑叶，捉知了。他还有一些爱好，比如游泳，画画，练字，写作文。 师：从你的文中看出这老师好像超人。（笑）继续说。 生：他觉得他的每篇作文