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九年级化学实验设计或装置改进的一些浅见 曾雄（于都县曲洋初中，江西于都） 摘 要 自2011年大学毕业后参加工作，因为学的专业是化学教育，所以一直担任九年级的化学教育教学工作，在这些年的教学中，我能应用教育资源按教学要求完成化学课程的演示以及分组实验。大部分实验在教学过程中都是很顺利的完成，但是也有的时候实验会出现一些问题，从而导致实验失败或者效果不明显。这影响了教师在学生心目中的形象，也让学生对知识的传承者的不信任。因此有一些实验我们能把存在的问题改进一下的话，九能提高实验的成功率。因此，为了提高演示实验以及分组实验的成功率，我们可以适当的改进实验设计。 关键词：九年级化学；实验改进 研究的意义 我国著名无机化学家戴安邦说过，实验室是培养全面化学人才的最好场所。新课标指出，科学探究是一种重要的学习方式，也是化学课程的重要内容。而化学是一门以实验为基础的科学，化学实验正是进行科学探究的主要方式，在化学教学中，实验既可以激发学生学习的兴趣，又可以让学生学习获得新知识，验证巩固原有知识，更加重要的是它还能让学生学会科学的学习方法，提高科学探究的能力，实验的这种作用是其它教育无法替代的。因此，在化学教学中，如何选好实验，用好实验，做好实验，充分发挥实验的探究功能，培养学生的科学探究能力，应是化学教师教学研究的课题。 二、研究的内容 对蜡烛及其燃烧产物的探究实验 1.1实验存在的问题 (1)鉴定蜡烛燃烧产物二氧化碳（CO2）的实验现象不明显，缺少说服力。 (2)将蜡烛熄灭时产生的白烟点燃的难度大，不易成功。 1.2实验分析 (1)澄清石灰水的有效成分为氢氧化钙（ Ca(OH)2），氢氧化钙（ Ca(OH)2）在水中的溶解度是很小的(在20℃时的溶解度为0.17克／100克水)，由人教版九年级《化学》(下册)第37页图9-13可以看出，氢氧化钙的溶解度随着温度的升高而减小。用手拿着烧杯罩在火焰的上方,测得烧杯内的平均温度为37℃，此温度下氢氧化钙的溶解度为0.14克／100克水。所以，润湿烧杯内壁的石灰水中所含有的氢氧化钙，就很少了。 (2)当火焰上方烧杯内的温度逐渐升高时，水分会很快蒸发，氢氧化钙就会析出来。所以，最后得到的白色沉淀是氢氧化钙（ Ca(OH)2）和碳酸钙固体（CaCO3）的混合物，并非全部是碳酸钙固体。 (3)实际上经过多次实验，笔者发现烧杯内壁的水分蒸发以后，根本观察不到烧杯内有白色的粘附物。因此，很难得出蜡烛燃烧有CO2，气体生成的结论。 (4)在实际教学中发现，要把蜡烛熄灭后产生的白烟点燃的难度较大，教师和学生很难做成功。其原因在于：①熄灭时白烟会扩散开，火柴不容易点燃；②烛芯周围的温度低，达不到着火点，所以用火柴很难点燃。 1.3实验改进 (1)取一个干燥的烧杯罩在火焰的上方，可以观察到烧杯内壁有细小的水珠产生，由此可证明蜡烛燃烧的产物中有水生成。 (2)用一个集气瓶罩在火焰的上方大约几分钟(见图1)，迅速用一块干燥的玻璃片盖在瓶嘴，将少量的澄清的石灰水倒在瓶中，振荡，可以观察到澄清的石灰水变浑浊，由此可以证明蜡烛燃烧的产物中有二氧化碳生成。 (3)用酒精灯的灯帽盖灭蜡烛后。迅速移开，用点燃的火柴接近蜡烛熄灭产生的白烟，就可以把白烟点燃。 1.4优点评析 (1)蜡烛燃烧生成的二氧化碳（CO2）气体的鉴定不再受到（ Ca(OH)2）的溶解度和温度的影响，现象明显。 (2)点燃“白烟”的成功率高。 2硫在氧气中燃烧 2.1实验存在的问题 (1)硫粉的用量多，燃烧产物直接排放到空气中造成空气污染。 (2)燃烧匙要遮挡部分火焰，影响实验观察。 (3)燃烧匙在高温下与硫反应，造成燃烧匙损坏。 2.2实验分析 (1)硫粉在燃烧的过程中，易与“铁柄铜勺”的燃烧匙反应生成黑色的硫化铁和硫化铜，造成燃烧匙腐蚀损坏。 (2)未对燃烧产生的二氧化硫（SO2）气体采取净化措施而直接排放到空气中，不利于对学生进行环保教育。 2.3实验改进 (1)用玻璃棒代替燃烧匙。 (2)先在氧气集气瓶中加入适量的氢氧化钠溶液（NaOH）。把玻璃棒在酒精灯上加热至发烫，蘸上少许的硫粉，可以观察到硫粉在空气中燃烧产生淡蓝色的火焰。然后将该玻璃棒迅速伸入氧气瓶中，可以观察到产生蓝紫色的火焰。 (3)产生的SO2气体用氢氧化钠溶液吸收，避免污染室内空气，保护师生的健康。 2.4优点评析 (1)玻璃棒不会遮挡硫燃烧的火焰，可提高实验观察的效果。 (2)产生的SO2气体被氢氧化钠溶液吸收，减少对空气的污染，体现“绿色化学”的理念。 3、氨分子的扩散 3.1实验存在的问题 (1)实验消耗的酚酞试液和氨水太多，增大了实验成本，不利于培养学生的节约意识。 (2)氨水挥发出的氨气具有强烈的刺激性气味，污染室内空气，不利于培养学生的环境保护意识。 3.2实验改进 方法(1