正视《副科》教育教学.docVIP

正视“副科”教育教学 莱阳市第二实验小学 杨旭丽 论文摘要：音乐是陶冶情操、提高审美意识、启迪智慧的重要艺术，对丰富学生的生活，促进身心健康发展有着不可替代的重要作用。各级领导应给予高度重视，运用各种方法调动基层教师的积极性，增加学校艺术教育投资，切实把音乐教育落实好，因为它是实施素质教育的重要手段。音乐教学中，应开阔学生的音乐视野，提高音乐文化素质，促进中、学音乐教育事业的蓬勃发展。? 音乐素质是素质教育的重要组成部分，只有认识到音乐的重要作用，素质教育才能全面展开。音乐教育不是可有可无，而是刻不容缓。小学音乐教育是整个音乐教育的基础阶段，是实施美德教育的重要手段和途径，是小学必修课程之一。对于小学生智力的启迪、人格的塑造、想象力、创造力的培养都有着不可替代的作用。 可是，由于音乐是“副科”，很多因素影响了它的教育效果。 1、学生从内心轻视“副科”，教师得不到重视，上课纪律也涣散。有的学生认为：“音乐课是好玩的课”，上课时想唱就唱，不想唱就不唱，会唱也好，不会唱也好，全然不放在心上；有的学生认为：音乐课是杂课，反正也不考试，学好学赖无所谓，只要学好语、数、英主科就好。上课时，要么做语、数作业，要么看课外书，各忙各的，五花八门。课堂上老师讲的知识全然不放在心上。记得一节五年级的音乐课上，我教学生唱《绿色的歌谣》一课。在讲到拍号的问题时，我问学生“四二拍”是什么意思？学生全体愕然，没有一个能答上来的，要知道这个问题从三年级我刚教他们的时候就开始讲，而且经常在课堂上复习，而现在他们竟然回答不出来，真是让人气愤。后来我反思此事，总结出：学生对音乐课上所讲的知识不重视，是因为没有考试的压力，从内心看轻音乐课，看轻音乐老师。 本学期，承蒙学校领导的信任和抬爱，我担任了二年级的班主任。学期伊始，我就以满腔的热情投入到班主任工作中去，可是开学第一周，我的积极性就收到了一次不小的打击：史钦铭和初佳林是本班两个挺调皮的同学，而且是前后位。一天，后位的初佳林告诉我。“音乐老师，史钦铭上课的时候，总是往后转头动我的东西。” 我找到史钦铭，在证实了初佳林说的是事实之后，我告诉史钦铭，上课的时候再不要随便往后转头，并告诉初佳林，史钦铭再往后转头就告诉我。第二天上午，刚下了第二节课，初佳林跑来告诉我，“史钦铭又转头了，我告诉他，再转头就告诉音乐老师。”而史钦铭却反驳说：“说吧，音乐老师算什么！”哈哈，听初佳林说完，我感到又可气又好笑，这么小的孩子，竟然会这么想！我思量，无论是那个老师，听到学生这样评价自己，着实都会吃惊不小。 2、家长轻视“副科”。绝大多数家长只在乎孩子的数学和语文学的是否优秀，他们的眼中，只重视这些老师对孩子的评价，而对“副科”老师基本就是“视而不见”，或者是说“熟视无睹”。这一点，本学期，我深有体会。几年前，我教语文的时候，班主任工作是比较好做的，无论是学校布置个什么事情，都能比较顺利地、及时地完成，各项工作从来没有落后过，即使在上下班的路上，偶尔与那个学生家长邂逅，家长老远就能看到你，跟你主动的打招呼，而且目光中充满了十足的期待和热情。“音乐老师会当班主任吗？”“音乐老师能当好班主任吗？”在大多数家长心目中“副科”老师的能力是让人表示怀疑的。曾经有个家长这样问过我，“杨老师，你以前当过班主任吗？”很明显家长对于我这个教音乐的班主任有所顾忌，所以我只好把我的简历说给她听，她听后若有所思地应许着。 3、学校领导轻视“副科”。 这是一个极为重要而又根本性的关键问题。毫不讳言地说，一些地方政府、教育行政部门和学校的领导，在对音乐教育的发展与开拓方面，思想不够解放，认识较模糊，执行不坚决，措施不过硬。特别是农村的中小学，不按《大纲》开足音乐课的情况比比皆是，所谓“重主科，轻副科”的现象比较严重。单位为了量化教师的工作成绩，采用积分量化，而“主课”和“副科”的积分是相差很大的，很多学校音体美专业的老师迫于无奈，只好放弃自己的专业，改教“主科”，久而久之，自己多年修炼一身的专业技能荒废殆尽。 很多学校还存在一个共同的现象就是，几乎所有的副科都由主科老师兼任，每位老师光备课就好几个本子，每天还要批改大量的作业，而且主科老师大部分都兼任班主任工作，所以他们每天的工作量这么大，又要抓主科成绩，根本就没有精力完成好副科的教育教学任务，所以，一遇到副科，应付的现象颇重。小学不重视音乐教育，初中更是有过之而无不及，有些中学干脆把音乐、美术课叫停，学生每天身处题海中“煎熬”，失去了童年生活中应有的乐趣和权力。 面对当前的教育形态，思量孩子的美好前程，我呼吁：请重视副科教学，它在学生一生的成长发展中同样发挥着重要作用。 1、领导应该转变观念。我国音乐教育家贺绿汀曾经说过:“中小学音乐教育是关系到整个后代的文化修养、思想境界和道德品质的大事，决不能可有可无，等