1.1命题和其关系1.1.1命题.docVIP

模块纵览 在本模块中，学生将学习常用逻辑用语、圆锥曲线与方程、空间向量与立体几何，在这三章中要求学生做到： 1．在义务教育阶段的基础上，学习常用逻辑用语，体会逻辑用语在表述和论证中的作用，利用这些逻辑用语准确地表达数学内容，从而更好地进行交流． 2．在必修阶段学习平面解析几何初步的基础上，将学习圆锥曲线与方程，了解圆锥曲线与二次方程的关系，掌握圆锥曲线的基本几何性质，感受圆锥曲线在刻画现实世界和解决实际问题中的作用，结合已学过的曲线与其方程的实例，了解曲线与方程的对应关系，进一步体会数形结合的思想． 3．空间向量为处理立体几何问题提供了新的视角，空间向量的引入为解决三维空间中图形的位置关系与度量问题提供了一个十分有效的工具．在学习平面向量的基础上，把平面向量及其运算推广到空间，运用空间向量解决有关直线、平面位置关系的问题，体会向量方法在研究几何图形中的作用，进一步发展空间想象能力和几何直观能力． 本模块第一章的主要内容是介绍——1.1命题及其关系、1.2充分条件与必要条件、1.3简单的逻辑联结词、1.4全称量词与存在量词．在本章引言中简要阐述学习常用逻辑用语的意义的基础上，在各节中介绍了命题、真命题、假命题、命题的条件和结论等基本概念以及原命题、逆命题、否命题、逆否命题的概念，归纳了四种命题之间的关系，借助互为逆否的命题具有相同的真假性，判断命题的真假，还简明扼要地介绍了充分条件、必要条件和充要条件，对于简单的逻辑联结词“且”“或”“非”，规定了判断由它们联结得到的新命题真假的法则，最后，简要介绍全称量词、存在量词以及含有一个量词的命题的否定． 本模块第二章的内容主要分成两部分：曲线与方程、圆锥曲线的方程及其简单几何性质．要建立椭圆、双曲线、抛物线的方程，一方面，要建立适当的坐标系，了解曲线上的点所满足的几何条件，写出这条曲线上的点的集合，然后把动点坐标代入，化简后得到方程；另一方面，还要注意检查以这个方程的解为坐标的点是否在曲线上，即是否满足这个几何条件．通过方程研究曲线的性质是几何的主要内容．圆锥曲线的几何性质的研究是通过它列的方程展开的，这体现了解析几何通过代数方法研究几何图形性质的特点．这种思想方法应该贯穿于整个解析几何的教学当中．直线与圆锥曲线的位置关系的问题，反映在代数上就是它列的方程组成的方程组有无实数解的问题，方程组有几组解，直线与圆锥曲线就有几个公共点，方程组没有实数解，直线与圆锥曲线就没有公共点． 本模块第三章的主要内容有空间向量及其运算、立体几何中的向量方法．空间向量及其运算包括空间向量的定义、空间向量的加减运算、空间向量的数乘运算、空间向量的数量积运算、空间向量的正交分解及其坐标表示、空间向量运算的坐标表示等内容．注意让学生经历向量由平面到空间推广的过程，体会其中的数学思想方法：类比与归纳，体验数学在结构上的和谐性与在推广过程中的问题，以及如何解决这些问题．“立体几何中的向量方法”介绍了如何利用空间向量表示点、直线、平面的位置关系，进而利用空间向量研究空间直线与平面的平行、垂直、夹角、距离等，并通过解决立体几何问题，给出了利用空间向量解决立体几何问题的“三部曲”． 教学中要更加注意基本数学思想方法的教学，并努力使内容反映的思想方法显性化，及时提醒学生注意函数(方程)思想、优化思想、类比、归纳、对称、数形结合等思想方法的使用．常用逻辑用语的教学要重视命题、四种命题及其相互关系、充分条件、必要条件和充要条件的条件与结论，简单逻辑联结词的教学要通过学生熟悉的实例讲授，体会运用逻辑用语表述数学内容的准确性和简洁性，避免学生对这三个常用逻辑联结词的含义和用法的机械记忆与抽象解释．全称量词与存在量词的教学要通过丰富的实例使学生了解生活和数学中经常使用的两类量词的含义，教会学生会判断含有一个量词的全称命题和含有一个量词的特称命题的真假；会正确地写出这两类命题的否定．圆锥曲线与方程的教学要通过初中所学简单的实例(如圆、角平分线)体会曲线与方程的关系，圆锥曲线的产生过程一定要充分展示，分析圆锥曲线上的点所满足的几何条件，从而为坐标系的选择和圆锥曲线方程的建立奠定基础，同时要注意类比思想方法的运用．在条件许可的情况下，可以在信息技术的帮助下进行，效果可能会更好．空间向量与立体几何的教学要注意空间向量分解定理的讲解，因为它是立体几何研究数量化的基础，要让学生在空间中一步步地验证运算法则和运算律，培养学生的空间观念，立体几何中的向量方法，要通过例题的教学使学生对立体几何中的向量方法的认识得到进一步的提高，提高抽象概括能力． 本模块约需38课时，具体分配如下，仅供参考． 第一章　常用逻辑用语　约10课时 第二章　圆锥曲线与方程　约16课时 第三章　空间向量与立体几何　约12课时 第一章　常用逻辑用语 教材分析　　　　　 正确的使