11.3逻辑变量和基本运算2.docVIP

课题名称 11.3逻辑变量和基本运算 授课班级 授课时间 12机电1、2 课题序号 授课课时 第 到 授课形式 启发、引导 使用教具 教学目的 （1）通过具体的问题情境，了解逻辑常量、逻辑变量及其取值的问题。 （2）通过具体的电路图，理解三种基本的逻辑运算及相应的运算规则。 （3）了解逻辑运算的运算顺序，能求出一些由逻辑常量组成的式子的运算结果。 （4）培养学生用逻辑运算表示简单电路的能力。 教学重点 通过具体的电路图，理解三种基本的逻辑运算及相应的运算规则。 教学难点 通过具体的电路图，理解三种基本的逻辑运算及相应的运算规则。 更新、补 充、删减 内容 课外作业 P16习题1,2 授课主要内容或板书设计 11.3逻辑变量和基本运算 1.或运算及其真值表 例题 例题 2.与运算及其真值表 3.非运算及其真值表 练习 练习 4.“或”“与”“非”的复合运算 教学后记 课 堂 教 学 安 排 主 要 教 学 内 容 及 步 骤 教学过程 师生活动 设计意图等 一、复习引入 1.什么是命题？什么是真命题、假命题？ 2.逻辑联结词及其真值表 3.引入：在日常生活中，很多事物的变化只表现为两种状态，如开关的“断开”与“合上”，灯的“熄”与 “亮”。我们可以用0和1两个符号分别表示这些不同的状态。习惯上，我们通常用0表示“错” “假” “关”“断开”“熄”等，用1表示“对”“真”“开”“合上”“亮”等。借助0和1，就可以建立两个开关并联和串联电路的数学模型。 二、新知学习 任务一：探究新知 观察两个开关相并联的电路 (如图4-1)开关AB与电灯S 以生活实例激发学生的兴趣。 开关A 开关B 电灯S 断开 断开 灭 断开 合上 亮 合上 断开 亮 合上 合上 亮 可以看到，电灯S开关AB的状态，它们之间具有因果逻辑关系．逻辑代数研究的就是这种逻辑关系． 开关A、B与电灯S的状态都是逻辑变量，用大写A，B，C逻辑变量取值0和10”和1”，不是数学中通常表示数学概念的0和1而是表示两种对立的逻辑状态．A B S 0 0 0 0 1 1 1 0 1 1 1 1 逻辑代数中，有逻辑变量，有逻辑常量，也有运算的概念。或运算，与运算，非运算统称为逻辑运算。 任务二：形成新知 1.或运算 一个事件的发生依懒于两个条件，当这两个条件中至少一个成立时，这个事件发生，我们称这种逻辑关系为“或”逻辑关系。 在开关相并联的电路（如图4－1）中，开关A与开关B至少有一个“合上”时，电灯S就“亮”．我们将这种逻辑关系叫做变量A与变量B的逻辑加法运算(“或”运算)，并把S叫做A、B的逻辑和，记作A+B=S（或A∨B=S）．其运算规则如表4－5所示． A B A+ B = S 0 0 0+0=0 0 1 0+1=1 1 0 1+0=1 1 1 1+1=1 例1：写出下列各式的运算结果 （1）1+1 （2）1+1+0 （3）0+0 （4）0+1+0 2.与运算 一个事件的发生依懒于两个条件，当且仅当这两个条件同时成立时，这个事件发生，我们称这种逻辑关系为“与”逻辑关系。 观察两个开关相串联的电路图4-2，当开关A和开关B同时合上时，电灯Ｐ才会亮． 我们A·B=P（或A∧B=P），简记为AB=P．其运算规则如表4－6所示． A B A·B=P 0 0 0·0=0 0 1 0·1=0 1 0 1·0=0 1 1 1·1=1 例2：写出下列各式的运算结果 （1）1·0 （2）0·0 （3）1·1 例3：写出下列各式的运算结果 （1）1·1+0 （2）1+0·1+0 3.非运算 非就是反的意思，一个事件的发生依赖与一个条件，当这个条件发生时，这个事件不发生，反之，当这个条件不发生时，这个事件发生。我们称这种逻辑关系为“非”逻辑关系。 观察开关与电灯相并联的电路图4-开关A开关A 我们．其运算规则－A =D 0 1 【注意】 这里的意思是“非0”，既然不为0，那么只能是1.同样，的意思是“非1”，只能是0 . 4.或与非的混合运算 例4：.填表：A B A+B A·B 0 0 0 1 1 0 1 1 例5：写出下列各式的运算结果 （1）·0+1+1·0+0 （2）0+·+1+1·0+1 三、课堂小结： 这节课的主要内容是逻辑变量，逻辑常量的概念以及逻辑变量的基本运算，重点掌握三种运算的运算法则和复合运算 提示：如果将A和B看成输入，将A+ B看成输出，或运算的规则可总结为“有1出1，全0出0”。 学生练习：P13练习 提示：如果将A和B看成