2.1运动的水分子第1课时(薛华).docVIP

授课日期： 2013 年 9 月 23 日 课型： 新授课 课题： 2.1 运动的水分子 第 一 课时 主备人：薛华（舜耕中学） 课标要求： .认识物质的三态及其转化。认识水的组成，知道纯水与矿泉水、硬水与软水等的区别。了解吸附、沉淀、过滤和蒸馏等净化水的常用方法。 认识物质的微粒性，知道分子、原子、离子等都是构成物质的微粒。能用微粒的观点解释某些常见的现象。知道原子是由原子核和核外电子构成的。知道原子可以结合成分子、同一元素的原子和离子可以互相转化，初步认识核外电子在化学反应中的作用。 3.认识氢、碳、氧、氮等与人类关系密切的常见元素。记住一些常见元素的名称和符号。知道元素的简单分类。能根据原子序数在元素周期表中找到指定的元素。形成化学变化过程中元素不变的观念。 学习目标： 1.初步认识分子是构成物质的基本粒子及分子的特征。 2.学会用分子运动的观点解释水的天然循环及自然界中某些常见的现象。 通过宏观物质来体验微观粒子的运动，培养抽象思维能力、想像力与推理能力。重点：知道物理变化只是分子之间的间隔和分子的排列方式发生了变化。 难点：基本特征1）分子2）分子间有间隔3）分子在不停地运动 活动意图 情景创设、激趣导入： 【展示 【问】：看到这一幅幅自然界的美景，你联想到了哪种物质？---“水” 水是由什么微粒构成的？你会画水分子吗？对于水分子你有哪些印象？ 学生绘画水分子模型图 思考交流：分子很小 【导入】：这小小的水分子是怎样变幻出雨、雪、冰雹的，分子具有哪些特征呢？ 激发学生学习兴趣，培养学生的“微粒观” 通过画出水分子加深学生对分子认识 【设问】：同学们在生活中有没有烧开水的经历？当水被烧开后有什么现象出现？造成这种现象的原因是什么呢？ 学生交流表达，壶盖被顶起，体积变大 【多媒体出示】设想把封闭在针筒中的少量水煮沸，液态水会变成水蒸气，体积明显增大，在这个过程中水分子发生了什么变化？ 小组内交流研讨，哪种猜想合理，分析原因。 【得出结论：水由液态变为气态，体积增大，是由于水分子间的距离增大了，而水分子的大小、数目并没有发生改变。不同状态的水中水分子的排列图片 学生观察思考、讨论：在固态、液态、气态的水中水分子是怎样存在的，有何异同？问题1、路边的斑斑水渍为什会消失？ 2、烧开了水之后，揭开锅盖有什么现象？如何解释？ 【思考交流表达】： 水分子获得能量时，运动加快，分子间隔增大，水由液态就了气态；失去能量时，运动减慢，分子间的间隔减小，水由气态又变回了液态。分子的基本性质： 1)分子2)分子间有间隔3)分子在不停地运动 （2）同样一件湿衣服夏天比冬天干的要快 （3）使用体温计测量体温时，温度计指数上升 二、水的天然循环 【引述】水分子的运动和间隔变化使水以不同的姿态出现在自然界里，从而实现了水的天然循环 【活动天地认识水的天然循环分析 二、水的天然循环 1、通过三态变化实现水的天然循环。 2、自身净化 水资源的重新分配 从生活实际出发，体现了“从生活走进化学” 鼓励学生善于发现问题，善于思考，在已有知识下大胆猜想， 帮助学生建立正确的认识 让学生自己分析得出结论，更有利于学生对知识的理解。 培养学生观察图片，获取信息的能力 有利于帮助学生建立宏观与微观的联系，逐步养成微观思维。 通过抓关键词，加深学生的认识 利用学生熟悉的生活场景进行类比，帮助学生的理解 帮助学生理解：加快分子运动需要吸收能量（包括加热、风能等），分子获得的能量还会散发给环境。 培养学生表达交流能力，学会小组合作 通过素材和实验培养学生的分析、观察、思考能力 思考描述，互相交流，学会知识的梳理 培养学生的自学能力，学生学会使用教材。 培养学生分析归纳的能力，知识条理化 【小结】：本节课你有哪些收获？还想弄明白哪些相关问题？ 小组交流，本节课的收获并表达总结 课中检测： 1、造成非吸烟者在公共场所吸食二手烟的主要原因是A．分子很小B．分子在不断运动C．分子之间有间隙D．分子由原子构成40L的钢瓶中 气体分子间间隔大，易于压缩 C 在无外力下，花粉会在平静的水面上移动 分子在不断运动 D 自行车轮胎在阳光下暴晒而炸裂 分子受热，体积变大 3、以下事例主要体现分子间的间隔改变的是（　　） A B C D 4、下列关于水的天然循环的说法中正确的是（　　） 水在天然循环过程中实现了水的自身净化 ②水的天然循环是通过水的三态变化实现的 ③太阳为水的天然循环提供了能量 ④水的天然循环完成了水资源的重新分配． A．①③ B．①②