通过求旗杆的高度掌握相似三角形的应用.doc

通过求旗杆的高度掌握相似三角形的应用 --对一个实际问题的改造 吕研 教学背景： 相似三角形的应用是在学生学习了相似三角形的基本知识的基础上学习的，是相似三角形知识的应用，延伸与拓展，是将相似三角形与实际生活相结合的应用问题。本节课要让学生掌握在平行光线的照射下，不同物体的物高与影长成比例，使学生会应用上述事实解决实际问题。同时，相似三角形的应用也有几种典型的图形与方法，可是如果把每一种题型和解题思路分割开来不利于学生学习和记忆。因此，我将课本上对金字塔高度的测算问题改成了求旗杆高度，通过不同方法测高度，掌握相似三角形的应用。 教学过程： 1.设置疑问，激发想象 [师]如果给你一个竹竿，一把皮尺，你能不能不爬上旗杆就测算出它的高度？ [生]独立思考，寻找方法 [师]有一位同学在操场测得竹竿的高度为1米，竹竿影长2米，此时旗杆的影长为10米，你能算出此时旗杆的高度么？ [生]—----- [师]哪位同学能说明为什么？ [生]--- 小结：[师] 太阳光线可以看成平行光线 [师]某同学用镜子反射来测旗杆的高度，镜子到所站的地方距离为2米，该同学眼睛到地面的垂直高度为1.6米，镜子到旗杆底的距离为16米，你能计算出旗杆的高度么？ 分析：[师]用镜子反射是物理学科和数学的结合，那么会产生哪些线呢？ [生]入射线，反射线，法线 [师]那么入射线和反射线关于法线有怎样的关系呢？ [生]对称 [师]那么在图中你能找到哪些相等的角呢？ [生]—-- [师]这个同学和旗杆是竖直立在地面上的，你还能得到那些信息呢？ [生]两个相等的直角 [师]那么这两个三角形有怎样的关系呢？ [生]相似 3．一题多变，提升能力 [师]某同学在某一时刻测得1米长的竹竿竖直放置时影长1.5米，在同时测得旗杆的影长十影子不全落在地面上，有一部分落在墙上。测得落在地面上的影长为21米，留在墙上的影高2米，求旗杆的高度。 分析：[师]我们知道物体经过阳光照射，沿着光线到达地面的部分为它的影子，所以落在楼上的旗杆顶端是旗杆的顶端的影子，所以连接两点。那么由影子的顶端像旗杆作垂线会形成一个直角三角形，该直角三角形与竹竿的影子和高度所围成的直角三角形相似。因此，我们可以通过把旗杆分开，来求的它的长度。 课后反思： 应用是学生将所学的抽象的数学知识与生活实际的一个整合，体现数学的价值的一个重要方面。为了更好的让学生掌握相似三角形的应用，我通过测旗杆高度这一个问题，采用不同的方法解决的过程中让学生掌握相似的应用。有些题，如平行光线（太阳光）是学生比较熟悉的，但涉及到被测物体的影子既有在地上部分，又有在墙上的，有些学生理解起来就会比较困难。所以象这类实际应用题，有条件的话，最好做一下实验或亲自到操场去测一测旗杆的高度等具有体验性的活动，再利用知识与兴趣的迁移，逐步引导学生来掌握所学的知识，这样的效果会好一些。 本节课后，我有以下一点体会： 1.重视对学生阅读能力的培养 学生有时候在解应用问题时觉得难或无从下手是因为在叙述烦琐的题目中找不准或找不到有关的数学信息。比如，眼睛到地面的距离，指的其实就是小人的高度，树的高度，其实树就是和地面垂直等等。这些典型的词语是要求我们在讲解应用的过程中一并要教给学生的，在处理一些实际问题的时候着重指导学生阅读时抓住关键词，学会精读。 2.教学内容要把点变成线 数学的应用问题广泛而繁杂，所以想让学生更好的掌握应用，在设计教学过程中要注意把学生掌握的知识由点穿成线形成联系，方便学生更好的掌握和记忆。比如本节课如果说问题就一个：测量旗杆的高度，但是我却把一个问题变出好几种形式解答，每一种都包含了一种应用的解题思路和典型图，学生学一个题就掌握了很多题。 影长