初中信息技术新教材剖析.docVIP

初中信息技术新教材分析 都江堰外国语实验学校 申平 2006-10-16 一、初中信息技术课程任务 　　“中小学信息技术课程指导纲要（试行）” 培养学生对信息技术的兴趣和意识，让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能，了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响。通过信息技术课程的学习，使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力，教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会问题，负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养，把信息技术作为支持终身学习和合作的手段，为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础。 二、初中信息技术教育的现状 1、初中的信息技术课不受重视。可以说，学校的多数领导对信息技术课程处在不懂、不闻、不问的状态，而班主任、主科教师虽然没抢占信息技术课，但是态度很明了，课想怎么上就怎么上，只要把学生看好就行，至于学生学到了什么，大多数教师认为：上这种课不就是玩吗？甚至，到了毕业年级时，学习好的学生自然会被教师留在班级学习，而这一科不参加升学，没什么好学的！于是，信息技术教师大多发出这样的感慨“我希望高中考电脑，初中也考电脑。虽然我们会有压力，但那也是对我们的重视”。我们希望在教育中体现信息技术课程的价值，并通过它体现教师自身的价值。但这是否通过考试就能解决根本问题？信息技术教师无从知晓。 2、信息技术教育不用信息技术。我们在教学中，这种现象普遍存在。我们的信息技术学科教学中应用了多少信息技术？培养了学生多少信息素养？多少操作是我们直接告诉学生的？多少操作是学生自己探究出来的？学生在信息技术的运用上做了多少？我们能给学生些什么任务可以让学生充分发挥他的信息技术素养？我想这些问题大家都应该考虑一下！ 3、难以实现三个课程目标维度的有机统一和协调。基础教育课程改革以来，初中信息技术确立了“知识与技能”、“过程与方法”和“情感态度与价值观”三维课程目标结构。在理解和落实三维课程目标时，务必注意三方面的课程目标是相互联系和相互渗透的，在教学中注意体现三者间的联系，才能促进学生信息技术能力的立体发展。而在每一节课中，由于教学内容和教学目标的侧重点不同，三个课程目标会呈现出不同的形态。 4、从小学到初中，课程教学缺乏衔接性。初中信息技术课所学内容大部分在小学都学过，所以大部分课都觉得很无聊，自己做自己的。不少学生反映现在的信息技术课枯燥、无聊而且过于公式化，提不起他们学习的兴趣。解决方法：适当的对课本的知识进行扩展，一定要在小学所学知识的基础上进行必要的拓展和延伸，尤其应该注意的是：要把握住目前硬件、软件的发展状况等。这样才能使学生对所学知识产生兴趣。 三、旧教材的特点 以前，初中所使用的信息技术教材版本很多，而且普遍存在一个共同的问题：小学和初中教材都是零起点的教材，重复的内容较多。重复的内容给老师教学带来麻烦，也使学生没有学习兴趣。虽然教材并不等同于课程、教材无法控制课程。但随着信息社会的到来，学校、家庭、社区越来越趋向于一体化。这就要求我们必须开发出贴近学生生活实际，应更符合学生学习特点，以提高学生的学习兴趣的教材。 为此四川省教科所组织编写组组织教科所的老师、工作在一线的中小学教师及大学老师编写了四川省初中《信息技术》教材。并被确定为四川省中学信息技术课程教材。《信息技术》教材是一套从小学到初中义务教育阶段的教材。 四、新教材的特点 1、小学内容和中学内容的有机衔接。教材以教育部《基础教育课程改革纲要》、《中小学信息技术课程指导纲要（试行）》为依据编写。教材编写首先制定出了制定编写大纲，在此基础上再编写教材的内容。充分考虑了小学和中学的课程内容，出现在小学教材里的内容一般不会重复出现在中学教材里，中学教材的内容是小学内容的深化和扩展，甚至是小学完全没有涉及到的新内容。新教材在处理小学和中学的内容时采取了“螺旋上升”的方法。 2、新教材知识面广。教材涉及到计算机硬件及组成、Windows操作系统、Word、Excel、WPS、Photoshop、Dreamweaver、Flash、Authorware、计算机网络、机器人等方面的知识。 3、内容丰富。与以前的信息技术教材相比，增加了很多内容：应用程序的安装与删除等实用操作；多媒体文件格式介绍及声音、影像素材的获取；图形图像处理；动画制作及流媒体等概念；智能机器人。从编写来看，新教材的起点要高得多。 4、注重学生能力培养。①新教材在知识的学习中，非常注意老师引导下的学生自主学习。②根据老师的讲解，让学生自己总结。③课后练习一般都是综合性练习，通过完成一些具体的任务达到掌握知识的目的；课后练习注意知识的灵活应用。④创新能力的培养是课程改革中所强调的精神，新教材中有所体现。在很多探索活动中，一般都不设定统一的答