初中学生数学问题解决与思维能力培养研究〔课题结项书〕.docVIP

吉安市中小学教育教学课题研究 成果结项报告书 课题名称 初中学生数学问题解决与思维能力培养的研究 类 别 中 学 数 学 课题负责人 刘 定 邦 承担单位（盖章） 井冈山市龙江中学 填表日期 2011年1月26日 鉴定时间 组织鉴定单位（盖章） 江西省中小学教育教学课题研究与实验 基地工作领导小组办公室印制 填 表 说 明 1.本表请用钢笔认真如实填写（可以打印填表），书写要清晰、工整。 2.本表须填写一式3份，其中一份原件，2份复印件。复印请用A4复印纸，于左侧装订成册。 3.填写中如栏目篇幅不够，可自行加页。 一、研究报告 1.立项时间、研究的主要内容、方法及实施情况 2.研究取得的主要成果及自我评价 我校由刘定邦老师主持的吉安市级课题《初中学生数学问题解决与思维能力培养的研究》于2009年5月立项，经过二年来的研究，达到了预期的研究目标，现把课题研究的主要内容、方法及实施情况以及取得的成果汇报如下： 在数学教学中，开展问题解决的学习对学生来说有着重要的意义，它为学生的主动探索与发现提供空间与机会，是培养学生思维能力发展的有效途径。“问题解决”强调学生通过“做数学”来学习数学，强调学生的主动参与，强调数学地思考、评价、判断现实生活中的问题。一个良好的问题解决过程实际上学生探究、发现，实现“再创造”数学的过程。 当前，课堂教学仍存在不少违背时代要求的种种误区。如“注入式”、“标准化”的状况。课上，教师一言堂、满堂灌，学生抄条条；课下教师设下“漫漫题海”“重重考山”，学生则忙于画勾打叉。这种情况会抑制学生能力的发展，尤其是创造力的开发，也不适应社会主义市场经济的要求，市场经济是主要建立在生产者个体主动行为基础之上，并且以生产者个体参与经济竞争的积极性和效益为主要推动力的经济，为此，培养未来公民形成鲜明的主体精神和创造性解决问题的能力已成为新时期社会经济发展对教育提出的必然要求。创造性解决问题的能力是人所特有的能力，但它是以潜能方式存在的，必须通过人们的自觉开发和积极运用才能发挥作用。课堂教学应当以学生为本，把着眼点定位在培养学生的主动精神上，注意培养学生的好奇心理和探索精神，注意培养学生能顺利的解决数学问题以及实际生活中的问题，以培养思维的独创性和创造性，使他们能够在活泼和愉快的情境下学习，最大限度地发挥创新的潜能，激发他们敢想、敢说、敢做，并加以正确引导。 1 、 研究背景 课题提出的背景： 知识经济的日益发展，世界经济的激烈竞争，迫切需要有创新精神和实践能力的人才。爱因斯坦说：“提出一个问题比解决一个问题更加重要。”一个习惯于接受现成答案而不能产生问题的学生，是绝对谈不上创新的。《数学新课程标准》指出：“初步学会从数学的角度提出问题、理解问题，并能综合运用所学的知识和技能解决问题，发展应用意识。” 本课题所要解决的问题： ，经验，许多事物在大人看来是司空见惯的，但他们却可能不理解，所以相对于，他们的好奇心强烈，但是在当前的数学教学中，我们却看不到大胆地提出问题，到底是什么让不愿这样做呢？数学问题意识：指人们在数学认知活动（数学概念的学习、数学命题学习、技能形成与问题解决）中意识到一些难以解决的、疑虑的实际问题或理论问题时产生的一种怀疑、困惑、焦虑、探究的心理状态。这种心理状态驱使个体积极思维，不断提出和解决问题。 1.1.2、培养学生解决实际问题的思维能力。 构建“课前猜测——课堂达标——课外深化——合作探究”的训练机智。 2、课题研究的目的意义 在中学数学教学中，开展问题解决的学习对学生来说有着重要的意义，它为学生的主动探索与发现提供空间与机会，是培养学生思维能力发展的有效途径。“问题解决”强调学生通过“做数学”来学习数学，强调学生的主动参与，强调数学地思考、评价、判断现实生活中的问题。一个良好的问题解决过程实际上学生探究、发现，实现“再创造”数学的过程。 3、课题核心概念 “数学问题解决”是指学生在新的情境状态下，运用所掌握的数学知识对面临的问题采用新的策略和方法寻求问题答案的一种心理活动过程，其核心是思考和探索。 4、课题研究的内容 4.1、问题情境的刺激模式。教师设置各种带有导向性、启发性、思辩性的问题，创设课堂“数学问题”的情境 4.2、创设自由探究的空间。 4.3、发展学生问题表征的能力。 4.4、大胆提出假设和积极思考。