初中物理罗晓洁–教学设计.docVIP

《3.2声音的特性 ?　　1．知识与技能 ?　　● 了解声音的特性。 ?　　● 知道乐音的音调跟发音体的振动频率有关；响度跟发音体的振幅有关；不同发声体发出声音的音色不同。 ?　　2．过程与方法 ?　　● 通过做“音调与频率有关”、“响度与振幅有关”的实验，进一步了解和学习物理学研究问题的方法。 　　3．情感态度和价值观 ?　　● 体会现实世界物体的发声是丰富多彩的，从而更加热爱世界，热爱科学，热爱生活。 ?　　【教学重点】 ?　　● 让学生在探究中体会和理解音调、响度和音色并探究与什么因素有关。 ?　　【教学难点】 ?　　● 音调与响度的区分 ?　　【教材分析】 ?　　教材将声音的特性按照音调、响度、音色的顺序进行讲授。但是，生活中的实际经验往往将“音调”和“响度”两个概念混同起来。本人考虑到响度比音调在日常生活中更容易接触到，而且响度比音调更加好理解一些。在排除响度的干扰之后，音调更加容易理解一些，因此将课本中二者的顺序颠倒了一下，将知识的处理由易到难。 ?　　【学情分析】 ?　　声音的知识可以帮助我们解决日常生活中许多的问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。但是学生对于声音的特性的有关知识（尤其是音调和响度）十分模糊，甚至存在错误理解。而本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误理解，真正理解音调和响度。 ?　　此外，随着素质教育的深入，学生也向着多方向发展，拥有乐器演奏等多方面的才能。本节课可以让学生自带部分乐器供课堂探究之用，同时提高学生的学习兴趣。 ?　　【教学资源】 ?　　大小木鱼、大小铜镲、大小铜锣、大小鼓、大小音叉、敲打木槌、铝板琴、学生自带乐器（吉他、竖笛等）、乒乓球、铁架台、示波器。 ?　　（说明：以上器材可从学校音乐器材室中寻找，也可用其他乐器代替） ?　　【教学过程】 　　一、课题引入 ?　　前面我们学习了声音的产生和传播，下面让我们一起来欣赏两首歌曲，播放视频歌曲：维塔斯—天籁之音、网络歌曲—北京往事，对比区分调子的高低，引课。 ?　　?　　板书： ?　　课题： 3．2 声音的特性 ?　　二、新课教学 ?　　（一）手耳并用 ?　　请学生利用手边的器材（包括老师提供的器材及学生自带的乐器）来发出尽可能多的声音，仔细倾听，尝试用不同的形容词来描述声音的不同，并展示自己的做法。 ?　　生1：声音有大小不同。用力敲铜锣，声音大；轻敲，声音小。 ?　　生2：有的声音低沉，有的声音尖锐。敲大鼓，声音低沉；用同样大小的力敲小鼓，声音尖锐。 ?　　生3：有的声音浑浊，有的声音清脆。敲大木鱼，声音浑浊；用同样大小的力敲小木鱼，声音清脆。 ?　　生4：声音有强弱不同。用力敲铜锣，声音强；轻敲，声音弱。 ?　　生5：………… 　　教师将学生的回答进行归类，并引导学生用专门的物理术语表示声音的不同。 ?　　板书： ?　　声音 ?　　响度：表示声音的强弱?? （大小） ?　　音调：表示声音的高低?? （尖锐或低沉，清脆或浑浊） ?　　声音为什么会有强弱、高低的不同呢？研究问题要追根求源，从本质入手。请同学们回忆：声音是怎样产生的？ ?　　学生回答：一切发声的物体都在振动。继续引导学生思考：物体的振动会有什么不同？ ?　　教师演示：手来回摆动的动作。学生观察，总结振动有哪些不同。 ?　　与前面声音的不同对应。 ?　　板书： ?　　声音???????????????????????????????????? ????振动 ?　　响度：声音的强弱（大小）????????????????????? 振幅：振动的幅度????????????????????????? ?　　音调：声音的高低（尖锐或低沉，清脆或浑浊）??? 频率：振动的快慢 ?　　振动是怎样决定声音的响度、音调的呢？ ?　　（二）探究响度与什么因素有关： 　　【猜想与假设】响度可能与什么因素有关？ 　　学生猜想响度可能与振幅有关，有的学生猜想响度可能与频率有关。 　　【进行实验】 　　请同学们利用手中的器材，使它们发出不同响度的声音，并观察发声体的振动有什么不同？ ?　　相互交流，看能不能总结出规律？ ?　　学生分小组探究，教师巡视指导 ?　　【成果展示与总结】 ?　　学生边展示，边总结。 ?　　生1：用力敲铜锣，锣面振幅大，响度大；轻敲，锣面振幅小，响度小。 ?　　你是怎样比较出锣面振动幅度的大小的呢？ ?　　生1：将手指轻轻接触正在发声的锣面，手指振动越强烈说明锣面振幅越大，振动轻微说明振幅越小。 ?　　有其他更直观的反映方法吗？ ?　　生2：将系在细绳上的乒乓球接触正在发声的锣面，乒乓球被弹开的高度反映了锣面振动幅度的大小。 　　肯定学生的回答，点出该物理研究的方法并板书：转化法。 ?　　还有其它的做法吗？ ?　　生3：将系在细绳