因数和倍数信息窗1教学设计教案.docVIP

因数与倍数 信息窗一 第一课时 教学内容：第48到50页 教学目标： 1、结合具体事例，知道2，3,5倍数的特征，能找出100以内的2，3,5的倍数；理解奇偶数的含义 2、小组互助：在探索 自然数特征的过程中，经理观察、类比、猜测和归纳等教学活动，感受探索规律的基本方法。 3、培养学生学好数学的信心以及小组成员间合作的精神。 教学重难点： 认识2,3,5的倍数特征及奇数和偶数的含义是教学重点；理解3的倍数特征是教学难点。 教学方法：情境法、讲解法、讨论法、列举法、归纳法 教学过程： 课前三分钟：口算 一、复习导入 师：上学期我们学过了因数与倍数，还记得么？ 6的因数有哪些？你是怎么找的？ 4的倍数由哪些？怎么找倍数？ 二、解决问题，探究新知 1、师：同学们你们参加过跳舞比赛吗？能简单介绍一下吗？ 老师今天也给同学们带来几种舞蹈的图片，我们一起看一下。 2、观察情境图，你能发现哪些信息？根据你的发现你能提出什么数学问题？ 今天这节课我们就在以前的基础上，继续研究因数和倍数的问题。 3、观察提问：参加各项舞蹈表演的人数组合有什么特点？ （教师让学生观察，明确得出：交谊舞2人一组，圆圈舞5人一组，叠罗汉3人一组，参加这三种舞蹈的人数分别是2,5,3的倍数） 4、引导学生分别列举出参加三种舞蹈的人数分别可以是多少？ （同桌在练习本上写出答案） ①研究2的倍数 （1）用乘法得到倍数 交谊舞 2×1=2 2×2=4 。 。 2×40=80 。 。 （2）利用书中提供的百数表来研究：用红色涂出2的倍数 （3）观察上面两种方法找到的交谊舞的人数，小组讨论并交流2的倍数特点 师小结：2的倍数特征是：个位上的数是0,2,4,6,8 （教师板书） “自然数中，是2的倍数的数叫做偶数，不是2的倍数的数叫做奇数” 谁能举出几个偶数和奇数的例子？ “也就是说，个位上是0,2,4,6,8的数就是偶数，个位上是1,3,5，7,9的数就是奇数。” ②研究5的倍数 （1）用乘法得到倍数 圆圈舞 5×1=5 5×2=10 。 。 5×25=125 。 。 （2）利用书中提供的百数表来研究：用黄色涂出5的倍数 （3）观察上面两种方法找到的圆圈舞舞的人数，小组讨论并交流5的倍数特点 师小结:5的倍数特征是：个位上的数是0或者5 （教师板书） 师：既是2的倍数同时又是5的倍数的数有什么特征呢？ 学生观察讨论后可得结论：个位上是0的数既是2的倍数同时又是5的倍数。 ③研究3的倍数 （1）用乘法得到倍数 叠罗汉 3×1=3 3×2=6 。 。 3×23=69 。 。 （2）利用书中提供的百数表来研究：用绿色涂出3的倍数 （3）观察上面两种方法找到的叠罗汉的人数，小组讨论并交流3的倍数特点 当学生发现3的倍数个位上没有规律时，教师可进行提示：将各个数位上的数加起来，看看有没有规律可循？ （小组活动，教师巡视） 师小结：一个数各个数位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的倍数 （教师板书） 三、巩固练习 1、P50 1：找2,5的倍数 练习时，让学生先按照要求分别写出2和5的倍数，再找出2和5的公倍数，巩固之前的结论。 2、P21 2：寻找奇偶数，可让学生先说什么是奇数，偶数 3、P21 4:寻找3的倍数，根据特点及规律来找 四、本课小结： 通过这节课的学习，你都有哪些收获？ 课后小测：自主练习 板书设计： 2,3,5的倍数特征 奇数 偶数 2的倍数特征：个位上是0,2，4,6,8 5的倍数特征：个位上是0或5 3的倍数特征：一个数各个数位上的数的和是3的倍数，这个数就是3的 奇数：不是2的倍数，个位上是1,3,5，7,9 偶数：是2的倍数，个位上是0,2,4,6,8 教学反思： 学生对于情境图中的信息都很熟悉，但是在找规律上水平参差不齐，有的学生能够根据百数表一眼看出规律，有的却很慢。在总结完2的倍数规律后，5的倍数规律相对简单了许多，3的倍数特征不容易发现，但在教师讲解说明之后，学生通过验证发现确实如此。 第二课时 2,3,5的倍数特征，奇数和偶数练习课 教学目标： 1、通过练习使学生进一步掌握2,3,5的倍数特征，能找出100以内的2，3,5的倍数，理解奇数和偶数的含义 2、让学生经历探索过程，感受数学思考过程的条理性 3、通过解决实际生活问题，培养学生学习数学的能力，体会学好数学的必要性。 教学重难点：进一步掌握2,3,5的倍数特征并能够解决实际问题 教学方法：讲解法、练习法 教学过程： 课前三分钟：口算 、一、复习导入 2,3，5的倍数特征是什么？ 什么是奇数，什么叫偶数？举例说明 二、巩固练习 1、自主练习第6题，学生独立做，集体交流 2、第5题是一个解决实际问题的题目。练习时，先让学生观察表格，理解第一个项目怎样分组，