体育统计笔记3.doc

8 具有两个或两个以上因素的方差分析称为多因素方差分析。 多因素是我们在试验中会经常遇到的，比如我们前面说的单因素方差分析的时候，如果做试验的不是一个年级，而是多个年纪，那就成了双因素了：不同教学方法的班级，不同年级。如果再加上性别上的因素，那就成了三因素了。如果我们把实验前和试验后的数据用一个时间的变量来表示，那又多了一个时间的因素。如果每个年级都是不同的老师来上，那又多了一个老师的因素，等等等等，所以我们在设计试验的时候都要进行充分考虑，并确定自己只研究哪些因素。 下面用例子的形式来说说多因素方差分析的运用。还是用前面说单因素的例子，前面的例子说了只在五年级抽三个班进行不同教学方法的试验，现在我们还要在初二和高二各抽三个班进行不同教学方法的试验。形成年级和不同教学法班级双因素。 分析： 1.根据实验方案我们划出双因素分析的表格，可以看出每个单元格都是有重复数据(也就是不只一个数据)， 年级 不同教学方法的班级 定性班 定量班 定性定量班 五年级 (班级每个人) (班级每个人) (班级每个人) 初中二年级 (班级每个人) (班级每个人) (班级每个人) 高中二年级 (班级每个人) (班级每个人) (班级每个人) 2. 因为有重复数据，所以存在在数据交互效应的可能。我们来看看交效应的含义：如果在A因素的不同水平上, B因素对因变量的影响不同, 则说明A、B两因素间存在交互作用。交互作用是多因素实验分析的一个非常重要的内容。如因素间存在交互作用而又被忽视, 则常会掩盖因素的主效应的显著性, 另一方面, 如果对因变量y, 因素A与B之间存在交互作用, 则已说明这两个因素都y对有影响, 而不管其主效应是否具有显著性。在统计模型中考虑交互作用, 是系统论思想在统计方法中的反映。在大多数场合, 交互作用的信息比主效应的信息更为有用。根据上面的判断。根据上面的说法，我也无法判断是否有交互作用，不像身高和体重那么直接。这里假设他们之间有交互作用。 根据上面的分析，可以把实验当成3*3的析因实验设计模式。下面是SPSS的分析步骤。 SPSS步骤： 1．? 输入数据。 2．? 先对前测数据进行检验。执行“分析——〉一般线形模型——〉一元多因素方差分析”，弹出对话框。 因变量：为我们要分析的变量：选择“前测平均”； 固定因子和随机因子：这是因子的两个分类。固定因素指的是该因素在样本中所有可能的水平都出现了，换言之，该因素所有可能的水平就这几种。随机因素是指该样本所有可能的取值没有都出现或不可能都出现。 根据上面的理解，不同教学方法的班级应该放在固定因子，而年级应该放在随机因子(因为我是要分析不同年级，而不是只针对五年级、初二和高二，所以年级在这里具有随机性）。 协方差：?用于选择协变量，如果在一个实验中, 因变量是y, 存在另一连续变量x, x不能被实验者控制, 但可以随着一起被观察到,x对y有影响, 而且其关系是线性的, 则称为协变量。关于协方差分析后面将会讲。 WLS加权：用于选入加权最小二乘法的权重系数。(我也不理解，反正也用不到，可以不用去理解) 这个窗口我们了解后，点“模型”按钮，弹出对话框： ? 模型我们选择“自定义”，选中后就会发现中间的“建立条件”变为可选，”Interaction”为交互效应，只有选择这个选项才可以产生交互效应因子。“Main effects”主效应。如果选择这个，那么模型里就只能选择“班级”和“年级”这两个主效应。All 2-way, All 3-way等，二阶效应、三阶效应。平方和也有几个选项，只要默认的typeIII就可以了。 这里的操作是：由于我们是检验期初是否有差异，看是否实验前所有样本的条件都相同，还没进行实验，所以我们不用检查交互，只需要检验主效应就行。在“建立条件”里选择”Main effects”，然后选中左边的“班级”和“年级”变量。 至于“对比”对话框，目前我们不会怎么去用他，可以不必去理解。这里什么都不选。 下面看“画图”对话框，见下面的图。对于这个划图有没有用我也不太清楚，不过看学生们在用那就拿出来讲讲。左上的窗口为“因子”，水平坐标轴选择“年级”变量，分隔线选择“班级”表示按不同水平的班级分层做出均数直线。选择好后在下面点“增加”按钮。 ? ? “两两比较”对话框，这个我们做单因素的时候也做过了。就是在检验出现显著差异的时候，就需要进行两两比较，这里就是选择用什么样的方法进行两两比较。一般用LSD法（可以理解为每个实验对象都与对照对象进行检验）或S-N-K法（两两互相比较）。根据自己的喜欢看的结果来选择。这里我们先不做两两比较。 “保存”对话框，就是将模型拟合时产生的中间结果或参数保存为新变量供继续分析时用。我们估计也用不到这么高深