复习直线及圆的位置关系说课稿桂林光华学校王山一.docVIP

复习直线和圆的位置关系说课稿 桂林光华学校 王 山 一、 教材分析 本单元复习内容可分为直线和圆的位置关系、直线形三角形、四边形与圆两部分。直线和圆位置关系的运动和变化把圆与直线形有机地结合在一起。1直线和圆的位置关系是点和圆的位置关系的深化和延伸是研究直线形与的有关性质的基础。其中切线的判定与性质尤为重要。2直线形与圆主要包括三角形的外接圆和内切圆、圆内接四边形的有关性质等不仅对三角形的内心、外心切线长定理等知识点进行了复习还为将来复习正多边形与圆作了铺垫。 依据教学大纲和对教材的理解分析结合学生的认知特点和学习基础确定本单元的复习目标为投影 认知 三角形的内心、外心的概念切线的定义 掌握 圆内接四边形的性质直线与圆的位置关系 切线的判定与性质切线长定理 应用 会用尺规作三角形的外接圆和内切圆 会用本单元定理进行有关的计算和证明 智能 通过直线和圆位置关系的分类培养学生分类讨论的思想 通过变式教学培养学生发散思维能力和综合运用能力 情感 通过直线和圆位置关系的变化渗透运动观点 布鲁纳说过掌握数学思想可以使数学更容易理解和记忆。本单元复习过程中注重分类讨论思想和运动观点的渗透。这样不仅可以帮助学生更有效地掌握知识而且还能培养学生的能力优化学生的思维品质。基于这些想法我确定了以上的教学目标。 本单元的主要知识点有着广泛的应用所以本单元的重点是直线和圆的位置关系、切线的判定与性质、切线长定理、圆内接四边形的性质。投影由于学生如何从图形中观察、分析出比较隐蔽的数量关系的方法较弱且综合运用知识的能力较差因此本单元的难点有两个一是领会图形运动变化的规律二是综合运用知识解题。投影突破难点一的关键在于抓住分类讨论思想通过动画发挥直观到抽象的支柱作用突破难点二的关键是通过知识的梳理与沟通形成知识本质上的融合。 重点 直线和圆的位置关系切线的判定与性质 切线长定理圆内接四边形的性质。 难点 领会运动变化的规律综合运用知识解题。 二、教法、学法及师生互动设计 在数学复习课中充分调动学生学习的积极性充分发挥学生的主体作用是十分重要的。同时充分发挥教师的主导作用组织他们生动活泼地进行学习也是教师应当掌握的一门艺术。为此在建构主义理论的指导下我采用教师指导学生主动探索研究发现法。具体是用题组或基本图形网络知识点学生自主探索发现问题并解决之教师必要时进行引导或点拔最后由师生共同小结实现真正的意义建构。在实际教学中做到 1、 动教师精心备课使用多媒体动画促使学生动脑、动口、动手 2、 变教师设计变式题组学生变换思维角度培养学生思维的敏捷性、广阔性、深 刻性 3、 点拔在学生思维受阻或某些学生不易理解的地方教师予以点拔 4、 渗透渗透分类讨论、观察猜想等数学思想和运动观点 5、小结及时引导学生进行知识和思想方法的小结以及学法的小结。 三、教学程序分析 本单元复习预计分两课时完成第一课时复习直线和圆的位置关系第二课时复习直线形与圆的有关性质另根据学生掌握情况补充适当的综合训练题。 教案基本按以下流程设计投影 教案设计流程图 复习目标 — 基础过关 — 小结 — 能力提高 — 小结 — 达标训练 基本题组 基本图形 引申变式 综合运用 分层练习 分层指导 教案的处理1、可提前将教学案发给学生题组一可安排在课内或课前完成题组二由师生共同分析学生完成题组三由学生独立完成教师视情况予以点拔。2、题组的设计以课本为蓝本并结合学生实际和中考要求作了适当的补充。 现就主要环节说明如下 1、 关于复习目标 数学复习课与新授课不同要复习的内容都是学生早知道的。不必转弯抹角应当直接 了当地进入主题点明复习目标。并指明复习内容在知识结构中的位置、地位和作用。这是引导学生自主学习的始点。教师在提出复习目标时应注意第一目标要全面既要注意基本知识基本方法的落实又要注重能力的培养第二目标要准确即针对性要强第三目标要具体。投影 教学目标做到 全面 准确 具体 教师在提出单元复习目标后对于每一课时应有更详细、更具体的目标甚至可以具体到题组或题型。例如在复习“直线形与圆”时我将知识要点整理成基本题组让学生课前完成这样做复习目标明确学生带着问题去听课效果很好。 2、 关于基础过关 复习目标的提出从心理角度讲激发了学生“认识、理解的需要”为了满足学生的需 要又要提高复习效率教师选择代表性的例题十分必要。例如复习“切线的判定与性质”可选用下面的例题投影 C 例1、 已知如图AB是O的直径O过BC的中 D 点DDEAC。 E B 求证DE是的切线。 A O A 例2、 已知如图AB切于ACD切O于C且 B ABCD。 O 求证AC是O的直径。至少用三种方法 C D 对于例1主要是复习切线的判定定理鼓励学生采取不同的方法证明。学生完成后可让学生自己归纳出切线的判定方法教师强化视情况让学生回答教材P95—例